Yazar
Gökbalkan, Cansu
Basım Tarihi
2019-12
Konu
Mental state language, Theory of mind, Social skills, School-age children, Zihinsel durum terimleri, Zihin kuramı, Sosyal beceriler, Okul çağı dönemi
Tür
Belge
Dil
İngilizce
Dijital
Evet
Yazma
Hayır
Kütüphane
Özyeğin Üniversitesi
Kayıt Numarası
186bed3a-2723-441a-a40c-a67a445c48d4
Lokasyon
Psikoloji Bölümü
Tarih
2019-12
Örnek Metin
Zihinsel durumların anlaşılması ve bu anlayışı ifade edecek terimlerin kullanılmasının sosyal etkileşim açısından önemli olduğu düşünülmektedir. Ancak zihinsel durum dili, ZK ve sosyal becerileri bir arada inceleyen çok az çalışma bulunmaktadır. Bu çalışma, zihinsel durum dili ile ZK arasındaki ilişkinin doğasını ve okul çağındaki çocuklarda sosyal yeterlilik ve antisosyal davranışlar olmak üzere iki boyut açısından sosyal becerilere uzanıp uzanmadığını değerlendirmeyi amaçlamıştır. Katılımcılar, yaşları 6 ile 10 arasında değişen 80 Türk ilkokul çocuğuydu (Büyü = 8,48, SD = 1,00, 43'ü kız). Zihinsel durum dili, ZK, dilsel yeterlilik ve genel bilişsel yetenek davranışsal görevlerle değerlendirildi ve sosyal beceriler öğretmen raporları aracılığıyla ölçüldü. Hiyerarşik bir doğrusal regresyon analizi, zihinsel durum dilinin ilkokulda ZK ile ilişkili olmaya devam etmesine rağmen, zihinsel durum dili ile ZK arasındaki ilişkiyi açıklayan dilsel karmaşıklık ve genel bilişsel yetenek gibi başka bilişsel yeteneklerin de olduğunu gösterdi. Ayrıca ZK, zihinsel durum dili ile sosyal yeterlilik arasındaki ilişkiye aracılık etmektedir. Antisosyal davranışlar ise zihinsel durum diliyle negatif ilişkiliyken ZK ile ilişkili değildi. Bu sonuçlar, zihinsel durum dili ile ZK arasındaki bağlantının doğasının ve bunun sosyal becerilere kapsamının anlaşılmasına önemli katkılar sağlamıştır. Ancak iyileşme, zihinsel bozuklukların ifadeleri, zihinsel kuramını ve sosyal dağılımı birlikte ele alınmamıştır. Bu araştırma, zihinsel durum koşulları ve zihinsel kuramı arasındaki ilişkinin doğasını incelemeyi ve bu ilişkinin sosyal dağılımının iki boyutuna (sosyal uygunluk ve olumsuz sosyal davranışı) olan kapsamını araştırmayı hedeflemektedir. 6-10 yaşları arasında (Ortyaş = 8.48, S = 1.00, 43 kız) 80 ilkokul öğrencisinin katıldığı bu araştırmada, zihinsel durum koşulları, zihinsel kuramı, dilsel yöntemler ve genel matematiksel beceri ölçümleri için çocukların bazı testleri tamamlanmıştır. Sosyal özellikler ise tıkanıklıkları ölçekle değerlendirilmiştir. Hiyerarşik regresyon analizine göre, zihinsel durum analizlerinin başlangıç döneminde de zihin kuramının iletildiği, ancak genel şifalı beceri ve dilsel karmaşıklık gibi başka tedavi edici fiziksel durum terimlerinin yordayıcı rolünün ortadan kaldırıldığı görülmüştür. Ayrıca zihin kuramının zihinsel durum koşulları ve sosyal yeterlilik arasındaki değişim aracılık oranları da değişmektedir. Olumsuz sosyal durumun ise zihinsel durum koşulları ile olumsuz yönde olduğu, ancak zihinsel kuramı ile ilişkili olmadığı anlaşılmıştır. Bu sonuçlar, zihinsel durum koşulları ile zihinsel kuramı arasındaki ilişkiyi sürdürmenin ve bunun sosyal becerilerinin uzanımını sürdürebilmesi için önemli katkılar sağlamıştır.
