بازگشت به جستجو

تحلیل فرآیندهای ادراکی دانش‌آموزان از محیط مدرسه از طریق نقشه‌برداری شناختی: محیط مدرسه در محله نیشانتپه

عنوان	تحلیل فرآیندهای ادراکی دانش‌آموزان از محیط مدرسه از طریق نقشه‌برداری شناختی: محیط مدرسه در محله نیشانتپه
نویسنده	ویبوو، فوزی
تاریخ انتشار:	2024-08-30T14:54:26Z
موضوع	معماری، فضا (معماری)، جنبه‌های اجتماعی، ترکیه، برنامه‌ریزی منطقه‌ای، تغییرات اجتماعی، جنبه‌های زیست‌محیطی، انسان‌ها، تأثیر محیط بر، بوم‌شناسی انسانی، Nişantepe (İstanbul İli، ترکیه)
نوع	سند
زبان	انگلیسی
دیجیتال	بله
نسخه خطی	خیر
کتابخانه:	دانشگاه اوزیغین
شماره ثبت	fe705cdd-d115-4a3e-859e-da350d66f55b
محل کتابخانه	گروه معماری
تاریخ	2024-08-30T14:54:26Z
متن نمونه	از دهه 60، محله های استانبول با ظهور سکونتگاه ها به دلیل مهاجرت سریع در دهه 50 شروع به شکل گیری کردند. جمعیت در مرکز شهر افزایش یافت و به این ترتیب در حومه شهر پراکنده شد. در حدود سال 2010، استانبول توسعه شهری را آغاز کرد و محله متاثر از موج توسعه شهری در مرکز استانبول آغاز شد. مورفولوژی شهری محله Nişantepe به طور غیررسمی شکل گرفته است، که توسط تصمیمات ذهنی دولت نادیده گرفته شده است [1]. از این رو، به دلیل پایین بودن ارزش های اجتماعی و اقتصادی، گروه های آسیب دیده اجتماعی به صورت غیررسمی و بدون مجوز یا مجوز اقدام به ساخت خانه های شخصی خود کردند. این سکونتگاه‌های غیررسمی (gecekondu) عمدتاً متشکل از مردم محلی، رومی‌ها هستند که از دهه 1980 شروع شهرنشینی شروع شد [2]. نه تنها دولت با همکاری TOKİ و سرمایه‌گذاری‌های سرمایه‌ای، مسکن عمومی در این محله ساخت، بلکه ساختمان‌های آموزشی خصوصی نیز تا سال 2010 شروع به ظهور کردند به طوری که ارزش زمین افزایش یافت. در چارچوب این پایان نامه، ادعا می شود که کودکانی که در چنین سکونتگاهی که به گونه ای متنوع و بی وابستگی به مدرسه می روند، که می توان آن را حاشیه استانبول در نظر گرفت، رشد می کنند و به مدرسه می روند، از نظر شناختی از محیط پرتنش جسمی و اجتماعی متاثر می شوند. از آنجایی که کودکان فرآیندهای ادراکی خاص خود را دارند که نه تنها تحت تأثیر پارامترهای اجتماعی با توجه به والدین، دوستان، معلمان، بلکه پارامترهای فیزیکی نیز با توجه به شرایط شهری و محیطی اطراف آنها قرار دارد. اگرچه، از طریق ادبیات حمایت می شود که مراحل رشد ادراک در کودکان بر شکل دادن به آینده و رفتار فردی آنها تأثیر دارد [3]. در این چارچوب، این مطالعه با مقایسه داده‌های ادراکی و نحوی دو نوع محیط مدرسه: یک مدرسه خصوصی و یک مدرسه دولتی دولتی، با هدف تحلیل فرآیندهای ادراکی دانش‌آموزان مقطع راهنمایی به‌ویژه نوجوانان 13 ساله‌ای که به مدارس واقع در محله نیشانتپه می‌روند، درباره محیط مدرسه‌شان می‌پردازد. این مطالعه بر اساس سه مجموعه داده است. داده‌های پیکربندی فضایی مدارس از طریق نقشه‌برداری شناختی بر اساس نقاشی‌های دانش‌آموزان آشکار می‌شود و اطلاعات جمعیت‌شناختی از طریق نظرسنجی‌های تکمیل‌شده توسط والدین دانش‌آموزان جمع‌آوری می‌شود. این تحقیق بیشتر بر ویژگی های فیزیکی و اجتماعی با توجه به محیط های مدارس تمرکز دارد. در این زمینه، سؤال تحقیق می‌پرسد کودکانی که در محله Nişantepe به مدرسه می‌روند، چگونه محیط مدرسه خود را درک می‌کنند و چگونه مجموعه داده‌های شناختی به‌دست‌آمده از جلسات نقشه‌برداری شناختی با متغیرهای جمعیت شناختی و نحوی همبستگی دارد. این مطالعه فرض می‌کند که نگاشت‌های شناختی ایجاد شده توسط کودکان که مطابق با پارامترهای تصویر لینچ ارزیابی شده‌اند، با متغیرهای جمعیت‌شناختی به‌دست‌آمده در نظرسنجی‌ها و تحلیل نحو فضایی همبستگی دارند. به نظر می‌رسد ترکیب کاربری‌های زمین در محله برای منطقه مورد مطالعه در پژوهش حاصلخیز است، و دیدن رابطه بین دانش‌آموزان یک مدرسه خصوصی و محیط مدرسه آنها، محله Nişantepe، قابل توجه است. این مطالعه در دو مدرسه راهنمایی واقع در Nişantepe انجام شد. یکی مدرسه خصوصی و دیگری دولتی است. از طریق جمع‌آوری داده‌ها، به والدین و دانش‌آموزان یک نسخه چاپی از یک نظرسنجی سند Google داده می‌شود که به‌صورت آنلاین تهیه شده بود تا از دانش‌آموزان کلاس هفتم (کودکان 13 ساله) خواسته شد که نقاشی با عنوان «مدرسه خود و محیط آن را بکشید» و همچنین اشاره شد که ممکن است شامل برخی از نمرات/یادداشت‌ها در رابطه با احساسات و افکار خود A4 باشد که تقریباً 2-1 دقیقه طول می‌کشد. سپس قرار شد آنها را به معلمان برگردانند. انتظار می‌رفت نظرسنجی‌ها به معلمان دوره هنر/نقاشی یا معلمان کلاس درس مسئول در محدوده تکالیفشان داده شود. در مرحله بعد بررسی‌ها با استفاده از آنالیز SPSS و نقشه‌ها بر اساس پارامترهای تصویر لینچ مورد ارزیابی قرار گرفت و پیکربندی‌های فضایی مدارس به روش Space Syntax ارزیابی می‌شود. انتظار می‌رود این تحقیق در راستای دستیابی به محیط‌های مدرسه بهتر برنامه‌ریزی‌شده، طراحی‌شده و یکپارچه در بافت شهری شهر کمک کند.، oluşmaya başladı. İstanbul’un kent merkezinde nüfus artmış، bu şekilde şehrin dış mahallelerine dağılmıştır. 2010 yılı itibariyle ise İstanbul’da başlayan kentsel yenileme projeleri, yalnızca İstanbul’un merkezini değil, çepere yayılan ve tüm mahalleleri etkileyen yeni bir mofolojik değişim baştıeci. Nişantepe Mahallesi özelinde ise، mahallenin resmi olmayan bir şekilde inşa edildiği ve ağırlıklı olarak enformel konu dokusunun yer aldiğı bir kentsel forma sahip olduğu belirtilebilir [1]. ماهالنین اولوشوم سورسینه باکیلدیغیندا، محله ده آغیرلیکلی اولاراک، آلت سوسیو اکونومیک گروپتان گلن بیریلرین و توپلولوکلارین یاشامکتا اولدوغو، توپلومون دزاوانتاجلی گرولاریندان اولان بیریلرین، هرهنگی بیریولز رسمی اولارک کندی اولرینی اینشا اتتیغی بیر چوورده یاشادیگی ایفاده ادیلبیلری. Bu gayri resmi yerleşimler (gecekondu) çoğunlukla yerel halktan olan Roman asıllı bireylerden oluşmaktadır ve 1980’lerde başlayan yeni kentleşme hareketleri döneminde bölgeye yerleştikleri bilinmektedir. Nişantepe Mahallesinde, devletin, TOKİ işbirliği ve sermaye yatırımlarıyla gelişen konutların yanı sıra, 2010'lu yıllarla birlikte özel eğitim binaları da ortaya çıkmaya başlamış olup, bumlarımılış yükseldiği fark edilmektedir. Bu tez kapsamında، biri devlet okulu، diğeri ise özel okulda okul olmak üzere Nişantepe Mahallesi’nde yer almakta olan iki farklı okulda okuyan، دولت okuluna devam eden çocukların Nişantepe Mahallesi’nin enformel yaşadığığında. çocukların ise Nişantepe’de yer alan korunaklı konut sitelerinde veya Çekmeköy’de formel konut dokusunda yaşadığı iki farklı çocuk grubunun okul çevresine ilişkin algısal süreçleri değerlendirilmektedir. Bu tür birbirinden bağımsız yerleşim yerlerinde büyüyüp okula giden çocukların, fiziksel ve social olarak gergin sayılabilecek çevrelerden bilişsel olarak etkilenme eğiliminde oldukları tez çalışmasının aöngörndaleri. Nitekim çocukların kendi algılama süreçleri, anne-babaları, arkadaşları, öğretmenleri gibi social parametrelerin yanı sıra, fiziksel çevrelerine ait kentsel ve çevresel koşullar ve parametrelerden de etkilenmektedir. بونونلا بیرلیکته، چوچوکلاردا الگیسال سورهچلرین و گِلیشیمسل دونملرینین، اونلارین گِلِجِکلرینی و بیریسل داورانیشلارینی شِکیلندیرمده اتکیلی اولوغو لیتراتور آرساشتیرمالاریندا دا دستکلن کننولار آراس [3]. Bu çerçevede bu çalışma, iki farklı okul ortamına ait: bir özel okul ve bir devlet devlet okulunda okuyan çocukların algısal süreçlerine ilişkin veriler ile mekan dizimi verilerinin karşılaştırarak, Nişantepe Mahabadanolarak. 7.sınıf ortaokul öğrencilerinin okul ve yakınçevresine ilişkin algısal süreçlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma, üç veri setine dayanmaktadır; okulların mekânsal yapılanmasına ilişkin veriler, öğrencilerin çizimlerine dayalı bilişsel haritalama yoluyla ortaya çıkarılmakta olup demografik veriler, öğrenci velileri tarafından doldurulan anketler aracılılmakta. Araştırma, okulların bulunduğu yakın çevreleri dikkate alınarak, çevrenin ağırlıklı olarak fiziksel ve özelliklerine odaklanmaktadır. بو بغلامدا آراشتیرما سوروسو، نیشانتپه ماهالسینده اوکویان چوکلارین اوکول اورتامینی نازیل آلگیلادیکلارینی و بیلیشسل هاریتالاما یولویلا الده ادیلن ویری ستینین دموگرافیک و sentaktik değişkenlerle nasıl ilişkılılışılışılışılılışılılışılılışılılılışılılışılılışılı. چالیشما، پیاژه نین بیلیشسل آلان پارامترلرین باغلی اولاراک، چوچوکلار تارافیندان اولوشتورولان بیلیشسل هاریتالامالارین، انکتلرده و مکان دیزیمی آنالیز اینده الده ادیلن دموگرافیک دگیشکنلرله آراسیندا کورولان کورلاسیونم آراسیلا. Mahalledeki arazi kullanımlarının heterojen yapısı, araştırmanın örnek vaka çalışması için verimli bir saha niteliğindedir. بو بغلامدا، فاکلی بیری دولت اوکولو، دیغری ایسه اوزل اوکول اولاراک سچیلن ایکی فارکلی فیزیکیسل چوورده اغیتیم گورن چوکولارین اوکول چورلرینه ایلیشکین آلگیلارینی اولچمنین، گِلِکِسِک آراشتیرمالارا کاتکی ساغلاشیریم. Çalışma, yukarıda belirtildiği üzere, Nişantepe Mahallesi’nde yer alan iki farklı ortaokulda yürütülmüş olup, Veri toplama yoluyla, velilere ve öğrencilere çevrimiçi olarak hazırlanık google. Sınıf Öğrencilerine (13 yaşındaki çocuklar) verilmiştir. Öğrencilerden، “okulunu ve bulunduğu çevreyi çiz” başlıklı bir soru sorulmuş olup، bir A4 kağıda yaklaşık 15-20 dakika süre boyunca çizim yapmaları istenmiştir. Öğrencilere, çizimlerine, kendi duygu ve düşünceleriyle ilgili notlar/işaretler ekleyebilecekleri belirtilmiştir. چالیشمالارینی تماملایان اوغرنچیلر، کندیلرین تسلیم ادیلن anket formlarıyla birlikte، çizim çalışmalarını اغرتمنلرین تسلیم اتمیشلردیر. Okul ve çevresine ilişkin algısal parametreler، Lynch’in mge/imaj parametrelerine dayanılarak، öğrencilerin ortaya koyduğu çalışmalardan elde edilmiştir. Çalışmanın diğer veri setini ise، iki farklı okulun sentaktik parametreleri oluşturmuştur. Okulların mekânsal konfigürasyonlarına ilişkin hazırlanan erişilebilirlik (دسترسی) و eşgörüş (ایزویست) grafları aracılığıyla her okulun dizimsel veri setleri ortaya konmuştur. چالیشمانین آنالیز آشاماسیندا ایسه، بیلیشسل هاریتالاردان الده ادیلن فرکانسلار ایله مکانسال دیزیم آنالیزلری سونوکوندا الده ادیلن سنتاکتیک فرکانسلار آراسیندا باغینتیلار کورولموشتور. آراستیرمانین، کنتسل باغلامیندا داها ایی پلانلانمیش، تاسارلانمیش و بوتونلشیک اغیتیم مکانلارینین الده ادیلمسینه کاتکی ساغلاماسی بیکلنمکتیدیر.

مشاهده در منبع دانشگاه اوزیغین دانشگاه اوزیغین - موتور جستجوی آثار تاریخی، آرشیوها و نشریات

دانشگاه اوزیغین

تحلیل فرآیندهای ادراکی دانش‌آموزان از محیط مدرسه از طریق نقشه‌برداری شناختی: محیط مدرسه در محله نیشانتپه

نویسنده ویبوو، فوزی

تاریخ انتشار 2024-08-30T14:54:26Z

موضوع معماری، فضا (معماری)، جنبه‌های اجتماعی، ترکیه، برنامه‌ریزی منطقه‌ای، تغییرات اجتماعی، جنبه‌های زیست‌محیطی، انسان‌ها، تأثیر محیط بر، بوم‌شناسی انسانی، Nişantepe (İstanbul İli، ترکیه)

نوع سند

زبان انگلیسی

دیجیتال بله

نسخه خطی خیر

کتابخانه دانشگاه اوزیغین

شماره ثبت fe705cdd-d115-4a3e-859e-da350d66f55b

محل کتابخانه گروه معماری

تاریخ 2024-08-30T14:54:26Z

متن نمونه از دهه 60، محله های استانبول با ظهور سکونتگاه ها به دلیل مهاجرت سریع در دهه 50 شروع به شکل گیری کردند. جمعیت در مرکز شهر افزایش یافت و به این ترتیب در حومه شهر پراکنده شد. در حدود سال 2010، استانبول توسعه شهری را آغاز کرد و محله متاثر از موج توسعه شهری در مرکز استانبول آغاز شد. مورفولوژی شهری محله Nişantepe به طور غیررسمی شکل گرفته است، که توسط تصمیمات ذهنی دولت نادیده گرفته شده است [1]. از این رو، به دلیل پایین بودن ارزش های اجتماعی و اقتصادی، گروه های آسیب دیده اجتماعی به صورت غیررسمی و بدون مجوز یا مجوز اقدام به ساخت خانه های شخصی خود کردند. این سکونتگاه‌های غیررسمی (gecekondu) عمدتاً متشکل از مردم محلی، رومی‌ها هستند که از دهه 1980 شروع شهرنشینی شروع شد [2]. نه تنها دولت با همکاری TOKİ و سرمایه‌گذاری‌های سرمایه‌ای، مسکن عمومی در این محله ساخت، بلکه ساختمان‌های آموزشی خصوصی نیز تا سال 2010 شروع به ظهور کردند به طوری که ارزش زمین افزایش یافت. در چارچوب این پایان نامه، ادعا می شود که کودکانی که در چنین سکونتگاهی که به گونه ای متنوع و بی وابستگی به مدرسه می روند، که می توان آن را حاشیه استانبول در نظر گرفت، رشد می کنند و به مدرسه می روند، از نظر شناختی از محیط پرتنش جسمی و اجتماعی متاثر می شوند. از آنجایی که کودکان فرآیندهای ادراکی خاص خود را دارند که نه تنها تحت تأثیر پارامترهای اجتماعی با توجه به والدین، دوستان، معلمان، بلکه پارامترهای فیزیکی نیز با توجه به شرایط شهری و محیطی اطراف آنها قرار دارد. اگرچه، از طریق ادبیات حمایت می شود که مراحل رشد ادراک در کودکان بر شکل دادن به آینده و رفتار فردی آنها تأثیر دارد [3]. در این چارچوب، این مطالعه با مقایسه داده‌های ادراکی و نحوی دو نوع محیط مدرسه: یک مدرسه خصوصی و یک مدرسه دولتی دولتی، با هدف تحلیل فرآیندهای ادراکی دانش‌آموزان مقطع راهنمایی به‌ویژه نوجوانان 13 ساله‌ای که به مدارس واقع در محله نیشانتپه می‌روند، درباره محیط مدرسه‌شان می‌پردازد. این مطالعه بر اساس سه مجموعه داده است. داده‌های پیکربندی فضایی مدارس از طریق نقشه‌برداری شناختی بر اساس نقاشی‌های دانش‌آموزان آشکار می‌شود و اطلاعات جمعیت‌شناختی از طریق نظرسنجی‌های تکمیل‌شده توسط والدین دانش‌آموزان جمع‌آوری می‌شود. این تحقیق بیشتر بر ویژگی های فیزیکی و اجتماعی با توجه به محیط های مدارس تمرکز دارد. در این زمینه، سؤال تحقیق می‌پرسد کودکانی که در محله Nişantepe به مدرسه می‌روند، چگونه محیط مدرسه خود را درک می‌کنند و چگونه مجموعه داده‌های شناختی به‌دست‌آمده از جلسات نقشه‌برداری شناختی با متغیرهای جمعیت شناختی و نحوی همبستگی دارد. این مطالعه فرض می‌کند که نگاشت‌های شناختی ایجاد شده توسط کودکان که مطابق با پارامترهای تصویر لینچ ارزیابی شده‌اند، با متغیرهای جمعیت‌شناختی به‌دست‌آمده در نظرسنجی‌ها و تحلیل نحو فضایی همبستگی دارند. به نظر می‌رسد ترکیب کاربری‌های زمین در محله برای منطقه مورد مطالعه در پژوهش حاصلخیز است، و دیدن رابطه بین دانش‌آموزان یک مدرسه خصوصی و محیط مدرسه آنها، محله Nişantepe، قابل توجه است. این مطالعه در دو مدرسه راهنمایی واقع در Nişantepe انجام شد. یکی مدرسه خصوصی و دیگری دولتی است. از طریق جمع‌آوری داده‌ها، به والدین و دانش‌آموزان یک نسخه چاپی از یک نظرسنجی سند Google داده می‌شود که به‌صورت آنلاین تهیه شده بود تا از دانش‌آموزان کلاس هفتم (کودکان 13 ساله) خواسته شد که نقاشی با عنوان «مدرسه خود و محیط آن را بکشید» و همچنین اشاره شد که ممکن است شامل برخی از نمرات/یادداشت‌ها در رابطه با احساسات و افکار خود A4 باشد که تقریباً 2-1 دقیقه طول می‌کشد. سپس قرار شد آنها را به معلمان برگردانند. انتظار می‌رفت نظرسنجی‌ها به معلمان دوره هنر/نقاشی یا معلمان کلاس درس مسئول در محدوده تکالیفشان داده شود. در مرحله بعد بررسی‌ها با استفاده از آنالیز SPSS و نقشه‌ها بر اساس پارامترهای تصویر لینچ مورد ارزیابی قرار گرفت و پیکربندی‌های فضایی مدارس به روش Space Syntax ارزیابی می‌شود. انتظار می‌رود این تحقیق در راستای دستیابی به محیط‌های مدرسه بهتر برنامه‌ریزی‌شده، طراحی‌شده و یکپارچه در بافت شهری شهر کمک کند.، oluşmaya başladı. İstanbul’un kent merkezinde nüfus artmış، bu şekilde şehrin dış mahallelerine dağılmıştır. 2010 yılı itibariyle ise İstanbul’da başlayan kentsel yenileme projeleri, yalnızca İstanbul’un merkezini değil, çepere yayılan ve tüm mahalleleri etkileyen yeni bir mofolojik değişim baştıeci. Nişantepe Mahallesi özelinde ise، mahallenin resmi olmayan bir şekilde inşa edildiği ve ağırlıklı olarak enformel konu dokusunun yer aldiğı bir kentsel forma sahip olduğu belirtilebilir [1]. ماهالنین اولوشوم سورسینه باکیلدیغیندا، محله ده آغیرلیکلی اولاراک، آلت سوسیو اکونومیک گروپتان گلن بیریلرین و توپلولوکلارین یاشامکتا اولدوغو، توپلومون دزاوانتاجلی گرولاریندان اولان بیریلرین، هرهنگی بیریولز رسمی اولارک کندی اولرینی اینشا اتتیغی بیر چوورده یاشادیگی ایفاده ادیلبیلری. Bu gayri resmi yerleşimler (gecekondu) çoğunlukla yerel halktan olan Roman asıllı bireylerden oluşmaktadır ve 1980’lerde başlayan yeni kentleşme hareketleri döneminde bölgeye yerleştikleri bilinmektedir. Nişantepe Mahallesinde, devletin, TOKİ işbirliği ve sermaye yatırımlarıyla gelişen konutların yanı sıra, 2010'lu yıllarla birlikte özel eğitim binaları da ortaya çıkmaya başlamış olup, bumlarımılış yükseldiği fark edilmektedir. Bu tez kapsamında، biri devlet okulu، diğeri ise özel okulda okul olmak üzere Nişantepe Mahallesi’nde yer almakta olan iki farklı okulda okuyan، دولت okuluna devam eden çocukların Nişantepe Mahallesi’nin enformel yaşadığığında. çocukların ise Nişantepe’de yer alan korunaklı konut sitelerinde veya Çekmeköy’de formel konut dokusunda yaşadığı iki farklı çocuk grubunun okul çevresine ilişkin algısal süreçleri değerlendirilmektedir. Bu tür birbirinden bağımsız yerleşim yerlerinde büyüyüp okula giden çocukların, fiziksel ve social olarak gergin sayılabilecek çevrelerden bilişsel olarak etkilenme eğiliminde oldukları tez çalışmasının aöngörndaleri. Nitekim çocukların kendi algılama süreçleri, anne-babaları, arkadaşları, öğretmenleri gibi social parametrelerin yanı sıra, fiziksel çevrelerine ait kentsel ve çevresel koşullar ve parametrelerden de etkilenmektedir. بونونلا بیرلیکته، چوچوکلاردا الگیسال سورهچلرین و گِلیشیمسل دونملرینین، اونلارین گِلِجِکلرینی و بیریسل داورانیشلارینی شِکیلندیرمده اتکیلی اولوغو لیتراتور آرساشتیرمالاریندا دا دستکلن کننولار آراس [3]. Bu çerçevede bu çalışma, iki farklı okul ortamına ait: bir özel okul ve bir devlet devlet okulunda okuyan çocukların algısal süreçlerine ilişkin veriler ile mekan dizimi verilerinin karşılaştırarak, Nişantepe Mahabadanolarak. 7.sınıf ortaokul öğrencilerinin okul ve yakınçevresine ilişkin algısal süreçlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma, üç veri setine dayanmaktadır; okulların mekânsal yapılanmasına ilişkin veriler, öğrencilerin çizimlerine dayalı bilişsel haritalama yoluyla ortaya çıkarılmakta olup demografik veriler, öğrenci velileri tarafından doldurulan anketler aracılılmakta. Araştırma, okulların bulunduğu yakın çevreleri dikkate alınarak, çevrenin ağırlıklı olarak fiziksel ve özelliklerine odaklanmaktadır. بو بغلامدا آراشتیرما سوروسو، نیشانتپه ماهالسینده اوکویان چوکلارین اوکول اورتامینی نازیل آلگیلادیکلارینی و بیلیشسل هاریتالاما یولویلا الده ادیلن ویری ستینین دموگرافیک و sentaktik değişkenlerle nasıl ilişkılılışılışılışılılışılılışılılışılılılışılılışılılışılı. چالیشما، پیاژه نین بیلیشسل آلان پارامترلرین باغلی اولاراک، چوچوکلار تارافیندان اولوشتورولان بیلیشسل هاریتالامالارین، انکتلرده و مکان دیزیمی آنالیز اینده الده ادیلن دموگرافیک دگیشکنلرله آراسیندا کورولان کورلاسیونم آراسیلا. Mahalledeki arazi kullanımlarının heterojen yapısı, araştırmanın örnek vaka çalışması için verimli bir saha niteliğindedir. بو بغلامدا، فاکلی بیری دولت اوکولو، دیغری ایسه اوزل اوکول اولاراک سچیلن ایکی فارکلی فیزیکیسل چوورده اغیتیم گورن چوکولارین اوکول چورلرینه ایلیشکین آلگیلارینی اولچمنین، گِلِکِسِک آراشتیرمالارا کاتکی ساغلاشیریم. Çalışma, yukarıda belirtildiği üzere, Nişantepe Mahallesi’nde yer alan iki farklı ortaokulda yürütülmüş olup, Veri toplama yoluyla, velilere ve öğrencilere çevrimiçi olarak hazırlanık google. Sınıf Öğrencilerine (13 yaşındaki çocuklar) verilmiştir. Öğrencilerden، “okulunu ve bulunduğu çevreyi çiz” başlıklı bir soru sorulmuş olup، bir A4 kağıda yaklaşık 15-20 dakika süre boyunca çizim yapmaları istenmiştir. Öğrencilere, çizimlerine, kendi duygu ve düşünceleriyle ilgili notlar/işaretler ekleyebilecekleri belirtilmiştir. چالیشمالارینی تماملایان اوغرنچیلر، کندیلرین تسلیم ادیلن anket formlarıyla birlikte، çizim çalışmalarını اغرتمنلرین تسلیم اتمیشلردیر. Okul ve çevresine ilişkin algısal parametreler، Lynch’in mge/imaj parametrelerine dayanılarak، öğrencilerin ortaya koyduğu çalışmalardan elde edilmiştir. Çalışmanın diğer veri setini ise، iki farklı okulun sentaktik parametreleri oluşturmuştur. Okulların mekânsal konfigürasyonlarına ilişkin hazırlanan erişilebilirlik (دسترسی) و eşgörüş (ایزویست) grafları aracılığıyla her okulun dizimsel veri setleri ortaya konmuştur. چالیشمانین آنالیز آشاماسیندا ایسه، بیلیشسل هاریتالاردان الده ادیلن فرکانسلار ایله مکانسال دیزیم آنالیزلری سونوکوندا الده ادیلن سنتاکتیک فرکانسلار آراسیندا باغینتیلار کورولموشتور. آراستیرمانین، کنتسل باغلامیندا داها ایی پلانلانمیش، تاسارلانمیش و بوتونلشیک اغیتیم مکانلارینین الده ادیلمسینه کاتکی ساغلاماسی بیکلنمکتیدیر.