التنظيم الذاتي وسلوكيات التعلم لدى أطفال ما قبل المدرسة: الدور المعتدل للعلاقة بين المعلم والطفل
| العنوان | التنظيم الذاتي وسلوكيات التعلم لدى أطفال ما قبل المدرسة: الدور المعتدل للعلاقة بين المعلم والطفل |
|---|---|
| المؤلف | أكار، إبراهيم حقي، فيزير أوغلو-سيليك، إم.، روداسيل، كي. إم.، سيلي، إم. إيه. |
| تاريخ النشر: | 2022-02 |
| مكان النشر | - سبرينغر |
| الموضوع | التنظيم الذاتي، العلاقة بين المعلم والطفل، أطفال ما قبل المدرسة، سلوكيات التعلم |
| النوع | دورية |
| اللغة | الإنجليزية |
| رقمي | نعم |
| مخطوط | لا |
| المكتبة: | جامعة اوزيجين |
| معرف أصل المكتبة | 1053-1890 |
| رقم السجل | 0acb75af-d1c3-4b73-98b1-da918bb37417 |
| موقع المكتبة | علم النفس |
| التاريخ | 2022-02 |
| نص عينة | الخلفية يعد منهج الأطفال في التعلم ضروريًا لكل من التحصيل الأكاديمي والرفاهية الاجتماعية والعاطفية. وتتأثر هذه الكفاءة بالعوامل الفردية (التنظيم الذاتي) والعوامل البيئية (العلاقات بين المعلم والطفل). الهدف الهدف من هذه الدراسة هو فحص سلوكيات التعلم للأطفال الأتراك من خلال التفاعل بين التنظيم الذاتي للأطفال والعلاقة بين المعلم والطفل. وعلى وجه الخصوص، فإننا ندرس الدور المعتدل لجودة العلاقة بين المعلم والطفل فيما يتعلق بالعلاقة بين التنظيم الذاتي وسلوكيات التعلم. كان المشاركون في الطريقة 140 طفلاً في مرحلة ما قبل المدرسة (81 فتى) من أحد الأحياء المحرومة في إسطنبول، تركيا. تراوحت أعمار الأطفال من 39 إلى 77 شهرًا (الذكور = 62.55، الانحراف المعياري = 8.53). أبلغ المعلمون عن جودة العلاقة بين المعلم والطفل وسلوكيات تعلم الأطفال. قمنا بتقييم التنظيم الذاتي للأطفال من خلال المهام المنظمة القائمة على الأداء. النتائج أظهرت نتائج الانحدار باستخدام SAS PROC MIXED: أولاً، كان الجمع بين التقارب العالي بين المعلم والطفل والتنظيم الذاتي الساخن مرتبطًا بمستويات أعلى من سلوكيات التعلم. ثانياً، كان القرب من المعلم إيجابياً، وارتبط صراع المعلمين سلباً بسلوكيات التعلم لدى الأطفال. ثالثًا، كانت الجوانب الباردة والساخنة للتنظيم الذاتي مرتبطة بسلوكيات التعلم لدى الأطفال؛ وكان هذا صحيحًا فقط بالنسبة للجوانب الرائعة للتنظيم الذاتي في التحليلات متعددة المتغيرات. الاستنتاجات يبدو أن التنظيم الذاتي للأطفال (الجوانب الساخنة والباردة) وخصائص العلاقات بين المعلم والطفل مهمة في أساليبهم في التعلم. توفر نتائج الدراسة الحالية دعمًا إضافيًا للتفاعل بين السياق الفردي لتحقيق نتائج الأطفال في السياق التعليمي لمرحلة ما قبل المدرسة التركية. |
| DOI | 10.1007/s10566-021-09615-3 |
| Cilt | 51 |
