تمثيل الوكلاء والمرضى والأهداف والأدوات في الأحداث المسببة: تحقيق لغوي متعدد للغة المبكرة والإدراك
| العنوان | تمثيل الوكلاء والمرضى والأهداف والأدوات في الأحداث المسببة: تحقيق لغوي متعدد للغة المبكرة والإدراك |
|---|---|
| المؤلف | أونال، إرسينور، ريتشاردز، سي، تروسويل، جي سي، بابافراجو، أ. |
| تاريخ النشر: | 2021-11 |
| مكان النشر | - وايلي |
| الموضوع | الأحداث المسببة، عمى التغيير، الاختلافات اللغوية، إدراك الحدث، إدراك الحدث، الأدوار الموضوعية |
| النوع | دورية |
| اللغة | الإنجليزية |
| رقمي | نعم |
| مخطوط | لا |
| المكتبة: | جامعة اوزيجين |
| معرف أصل المكتبة | 1363-755X |
| رقم السجل | ce774b3d-41f8-4d19-8fa9-3fdfa0a951a4 |
| موقع المكتبة | علم النفس |
| التاريخ | 2021-11 |
| ملاحظات | المعهد الوطني لصحة الطفل والتنمية البشرية ; معهد يونيس كينيدي شرايفر الوطني لصحة الطفل والتنمية البشرية |
| نص عينة | على الرغم من أنه من المفترض على نطاق واسع أن الوصف اللغوي للأحداث يعتمد على تمثيل منظم لمكونات الحدث على المستوى الإدراكي/المفاهيمي، إلا أن القليل من العمل التجريبي قد اختبر هذا الافتراض بشكل مباشر. هنا، نقوم باختبار العلاقة بين اللغة والإدراك/الإدراك عبر اللغات، مع التركيز على الأهمية النسبية لمكونات الحدث المسبب في اللغة والإدراك. نحن نعتمد على أدلة من أطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يتحدثون الإنجليزية أو التركية. في مهمة وصف الصورة، ذكر الأطفال الناطقون باللغة التركية الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و5 سنوات العملاء بشكل أقل من أقرانهم الناطقين باللغة الإنجليزية (تسمح اللغة التركية بإسقاط الموضوع)؛ علاوة على ذلك، ذكرت كلا المجموعتين اللغويتين المرضى بشكل متكرر أكثر من الأهداف، والأدوات بشكل أقل تكرارًا من المرضى أو الأهداف. في مهمة عمى التغيير، كانت كلا المجموعتين اللغويتين متساويتين في الدقة في اكتشاف التغييرات في الوكلاء (على الرغم من الاختلافات السطحية في إشارات الوكلاء). كما تصرفت المكونات المتبقية بشكل مماثل: كانت كلتا المجموعتين اللغويتين أقل دقة في اكتشاف التغييرات في الأدوات مقارنة بالمرضى أو الأهداف (على الرغم من أن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الناطقين باللغة التركية كانوا أقل دقة بشكل عام من أقرانهم الناطقين باللغة الإنجليزية). على حد علمنا، هذه هي الدراسة الأولى التي تقدم دليلاً على وجود تماثل قوي - وإن لم يكن صارمًا - بين أدوار الأحداث اللغوية والمفاهيمية لدى المتعلمين الصغار عبر اللغات. |
| DOI | 10.1111/desc.13116 |
| Cilt | 24 |
