هل يمكن للامتحانات أن تغير كيف وماذا يدرس المعلمون؟ دراسة تأثير الارتداد لاختبار كفاءة اللغة الإنجليزية الجامعي في السياق التركي
| العنوان | هل يمكن للامتحانات أن تغير كيف وماذا يدرس المعلمون؟ دراسة تأثير الارتداد لاختبار كفاءة اللغة الإنجليزية الجامعي في السياق التركي |
|---|---|
| المؤلف | Sağlam، Aslı Lidice Göktürk |
| تاريخ النشر: | 2018 |
| مكان النشر | - جامعة هاسيتيب |
| الموضوع | اختبار الكفاءة اللغوية المتكامل، اختبار الكفاءة اللغوية القائم على الموضوع، تأثير الغسيل، تأثير الغسيل على التدريس |
| النوع | دورية |
| اللغة | الإنجليزية |
| رقمي | نعم |
| مخطوط | لا |
| المكتبة: | جامعة اوزيجين |
| معرف أصل المكتبة | 2149-1135 |
| رقم السجل | e68cfd51-157b-4b8c-8acd-2bf10e882859 |
| موقع المكتبة | برنامج اللغة الإنجليزية التحضيرية |
| التاريخ | 2018 |
| نص عينة | تشير هذه المقالة إلى دراسة مختلطة الأساليب فحصت تأثير التراجع من اختبار إتقان اللغة الإنجليزية المنتج محليًا والمرتكز على الموضوع وعالي المخاطر في التعليم العالي في سياق EAP التركي. كان الهدف هو استكشاف إلى أي مدى تم إحداث التراجع عن التدريس من خلال اختبار متكامل لإتقان اللغة الإنجليزية قائم على الموضوع مصمم ليعكس الاستخدام الأصيل للغة في سياق التعليم العالي في تركيا. شمل جمع البيانات ملاحظات الفصول الدراسية ومقابلات جماعية مركزة مع 14 معلمًا من برنامج اللغة الإنجليزية التحضيري (PEP). تم إجراء الملاحظات الصفية باستخدام برنامج التوجيه التواصلي لملاحظة تدريس اللغة (COLT) (Spada & Frohlich، 1995)، وتم تحليل البيانات نوعيًا وكميًا. كما تم استخدام التحليل الاستقرائي لبيانات المقابلة المكتوبة. أشارت النتائج إلى وجود تأثيرات اختبارية إيجابية وسلبية على التدريس. بالإضافة إلى التأثير الإيجابي على المواد، وجدت هذه الدراسة أيضًا تأثير سلبي في شكل تضييق المنهج الدراسي. أشارت النتائج أيضًا إلى أنه على الرغم من أن الاختبار يحتوي على كميات وأنواع مختلفة من التراجع اعتمادًا على المعلم المعين المعني، إلا أن المحتوى والمنهجية في التدريس يتأثران. ويختتم المقال بتفسير هذه النتائج في ضوء الدراسات الحديثة حول ارتجاع المتعلم، ومناقشة الآثار المترتبة على المعلمين، وتقديم اقتراحات لمزيد من البحث. |
| DOI | 10.32601/ejal.464094 |
| Cilt | 4 |
