مثال لبيت كافائد نهوية لمؤلف مجهول
| العنوان | مثال لبيت كافائد نهوية لمؤلف مجهول |
|---|---|
| المؤلف | محمد بوراك تشاكين |
| مكان النشر | يضرب الجامعة - يضرب الجامعة |
| الموضوع | الأدب الإسلامي التركي |
| النوع | كتاب |
| اللغة | ara,tur |
| رقمي | نعم |
| مخطوط | لا |
| المكتبة: | مكتبة ليتير |
| معرف أصل المكتبة | EISSN: 2757-6949, DOI: 10.14395/hid.1158450 |
| رقم السجل | cdi_doaj_primary_oai_doaj_org_article_bb5f389a2b78443ab6a1d386410d3f6f |
| موقع المكتبة | دليل DOAJ للمجلات ذات الوصول المفتوح |
| ملاحظات | لقد كان تعلم اللغة العربية في غاية الأهمية بالنسبة للدول الإسلامية لأنها لغة المصادر الأساسية للإسلام، وخاصة القرآن الكريم والأحاديث النبوية. لقد أولت أنظمة التعليم الكلاسيكي عند المسلمين اهتماما كبيرا بتعليم اللغة العربية، وهو ما يسمى بعلم الآلات، وذلك لتعلم العلوم الدينية الأساسية. بدأت الجهود لتعلم اللغة العربية بشكل صحيح والحفاظ على بنية اللغة بين العرب قبل الدول الإسلامية الأخرى. إن أولى الدراسات حول تحديد التركيب النحوي وقواعد اللغة العربية لفهم معنى القرآن ورسالته بشكل صحيح ومنع تغيير معانيه وضياعه أجراها النبي نفسه. من المقبول عمومًا أن علي هو من بدأها. وفيما بعد، وخاصة مع تغير الظروف الاجتماعية، تزايدت الدراسات حول اللغة العربية. وقد ألفت مؤلفات كثيرة في النحو والصرف، وهما من العلوم المتعلقة بقواعد اللغة العربية. ومن أشهر هذه الأعمال عمل عبد القاهر قوركاني المسمى "الأفاميل المي". لقد كان العمل المعني أحد الكتب المرجعية في موضوع نحو المجتمعات الإسلامية لعدة قرون، وقد تُرجم العمل إلى العديد من اللغات، وقد كتب العديد من الشروحات والشروح والتعليقات وغيرها. ومرة أخرى، تمت ترجمة الآمال أيضًا إلى لغات مختلفة ليسهل حفظها ومراعاة القواعد التي ذكرها. تتناول هذه الدراسة ترجمة الآفاميل - التي لا يعرف مؤلفها -. النسخة الوحيدة المحددة من العمل مسجلة في المكتبة العامة لمقاطعة مانيسا برقم الجرد 45 Hk 6943/2. قبل القصيدة، يوجد قسم يحتوي على التعليق العربي لعمل قوركاني. لم يتم العثور على مؤلف أو ناسخ أو سجل تاريخ في العمل. يتكون العمل، الذي يتميز بملامح تركية أناضولية قديمة، من 160 مقطعًا شعريًا. جميع الأبيات في القصيدة قافية فيما بينها، أي أنها تظهر خاصية المسنفي، ولكن يتم استخدام مترين: “fâilâtün fâilâtün fâilün” و “fâilâtün fâilâtün fâilâtün fâilün”. ولا يتم توزيع هذه العدادات بترتيب معين، بل بطرق مختلفة داخل النص حسب المواضيع. الميزة التعليمية والمبنية على الحفظ عن ظهر قلب في العمل هي المهيمنة. والدليل الأكثر وضوحًا على هذه الميزة هو أن عددًا كبيرًا من الآيات يبدأ بـ "اعلم/اعلم ذلك". يتكون جزء كبير من المقاطع من كلمات وحروف جر مرتبطة مباشرة بالقواعد أو القواعد النحوية؛ وفي بعض الآيات ينصح بحفظ الموضوع الموصوف في الآيات، مع الإشارة إلى أن عدم معرفة الموضوع سيكون خطأ جسيما، وأن تعلمه سيجعل الشخص ناجحا. وفي القصيدة شرح مختصر للموضوعات، وخاصة المسائل التي يجب حفظها وتذكرها. وتهدف هذه الميزة إلى أن يتمكن الطلاب من حفظ المعلومات التي سيحتاجونها في الدورات المستقبلية بسهولة والاستفادة منها عند الضرورة. بشكل عام، يمكن ملاحظة أن علم العروض يتم استخدامه بنجاح في العمل. وهذا مهم لأنه يدل على أن المؤلف قد أتقن العرض. ومع ذلك، لا يزال من الملاحظ أنه تم تحقيق بعض المدخرات التي يمكن اعتبارها عيوب أروز. ومن الواضح أن التورية تستخدم أيضًا بطريقة لافتة للنظر في القصيدة، حيث يتم إعادة صياغة بعض الكلمات التركية من وقت لآخر. في العمل، أولاً، تم تعريف الكلمات المقسمة إلى ثلاثة أجزاء كالاسم والفعل والحرف، كما تم تقديم تعريف وخصائص ماريف ونكر ومؤنس ومذكر ومبني أصل ومرعب ومبني على التوالي. في العمل الذي يتم فيه شرح الفاعل والفاعل والظرف وجسيم الاستثناء illa، يتم التركيز على موضوعات سفر التثنية وcem-i sâlim لفترة طويلة نسبيًا. ثم تم شرح المصادر والحرف وشرح الأنواع. وبهذه الطريقة، وبعد شرح المعالم المهمة للمسائل المرتبطة بالكلمة وشرح ميزات التراكيب ذات الصلة، تمت مناقشة موضوع الجملة. وفي هذا السياق، يتم ذكر الأسماء والأفعال والظروف والشروط، ولكن دون تقديم تفاصيل. ووردت الجمل المرعبه في الجوار والجمل غير المحليه في الإعراب. ثم تم التعبير عن تعريفات وأنواع "العامل الموازي" و"العامل كياسي". يعد العمل مهمًا لأنه ترجمة ناجحة وموجزة لشعر الأفاميل، الذي يحتل مكانة مهمة في تقليد المدرسة. |
| Detaylı Başlık | Müellifi Meçhul Bir Manzûm Kavâ’id-i Nahviye Örneği |
