Yazar
Nergis, Ayşegül
Basım Tarihi
2013-03
Basım Yeri
-
Elsevier
Konu
Akademik okuma, Sözdizimsel farkındalık, Üstbilişsel farkındalık, Kelime bilgisi derinliği
Tür
Süreli Yayın
Dil
İngilizce
Dijital
Evet
Yazma
Hayır
Kütüphane
Özyeğin Üniversitesi
Demirbaş Numarası
1475-1585
Kayıt Numarası
6e035727-da21-4fac-b85e-525aee9949af
Lokasyon
İngilizce Hazırlık Programı
Tarih
2013-03
Notlar
Telif hakkı kısıtlamaları nedeniyle bu makalenin tam metnine erişim yalnızca abonelik yoluyla mümkündür.
Örnek Metin
Akademik okuduğunu anlama söz konusu olduğunda, dilsel beceriler ve stratejilerden oluşan bir ağ, karmaşık ve bütünleşik bir konu içerisinde işler. Okuduğunu anlamayı etkileyen tüm faktörleri bir kerede incelemek mümkün olmadığından, belirli değişkenlerin yordayıcı etkilerini birbirleriyle karşılaştırmak ve her birinin akademik performansı belirlemedeki rolünü ortaya çıkarmak daha mantıklı olacaktır. Bu nedenle bu çalışma, özellikle kelime bilgisi derinliğinin, sözdizimsel farkındalığın veya üstbilişsel farkındalığın akademik okuduğunu anlamanın daha güçlü bir yordayıcısı olup olmadığını araştırmayı amaçlamaktadır. Araştırmaya Türkiye'de eğitim dili İngilizce olan bir vakıf üniversitesinin İngilizce Öğretmenliği bölümünden 45 öğrenci katılmıştır. Çoklu regresyon analizinin sonuçları, homojen ana dil (L1) geçmişi öğrenenlerden oluşan bir örnekle, kelime bilgisi derinliğinin, Akademik Amaçlı İngilizce (EAP) öğrencileri için akademik okuduğunu anlamanın güçlü bir yordayıcısı olmadığını ortaya çıkardı. Bununla birlikte, sözdizimsel farkındalığın ikinci dilde (L2) akademik okuduğunu anlamanın önemli bir yordayıcısı olduğu ve incelenen değişkenlerden üstbilişsel okuma stratejilerinin akademik okuduğunu anlamaya çok fazla katkıda bulunabileceği bulunmuştur.
DOI
10.1016/j.jeap.2012.09.001
Cilt
12
