استكشاف العوامل التي تؤثر على الفهم القرائي لمتعلمي EAP
| العنوان | استكشاف العوامل التي تؤثر على الفهم القرائي لمتعلمي EAP |
|---|---|
| المؤلف | نرجس، عائشة جول |
| تاريخ النشر: | 2013-03 |
| مكان النشر | - إلسفير |
| الموضوع | القراءة الأكاديمية، الوعي النحوي، الوعي ما وراء المعرفي، عمق معرفة المفردات |
| النوع | دورية |
| اللغة | الإنجليزية |
| رقمي | نعم |
| مخطوط | لا |
| المكتبة: | جامعة اوزيجين |
| معرف أصل المكتبة | 1475-1585 |
| رقم السجل | 6e035727-da21-4fac-b85e-525aee9949af |
| موقع المكتبة | برنامج اللغة الإنجليزية التحضيرية |
| التاريخ | 2013-03 |
| ملاحظات | نظرًا لقيود حقوق الطبع والنشر، فإن الوصول إلى النص الكامل لهذه المقالة متاح فقط عبر الاشتراك. |
| نص عينة | وفيما يتعلق بالفهم القرائي الأكاديمي، فإن شبكة من المهارات والاستراتيجيات اللغوية تعمل في مسألة معقدة ومتكاملة. وبما أنه من المستحيل فحص جميع العوامل التي تؤثر على فهم القراءة دفعة واحدة، فمن المعقول مقارنة التأثيرات التنبؤية لمتغيرات محددة ومقارنتها مع بعضها البعض واستنباط دور كل منها في تحديد الأداء الأكاديمي. لهذا السبب، تهدف الدراسة الحالية إلى التحقق مما إذا كان عمق معرفة المفردات، أو الوعي النحوي، أو الوعي ما وراء المعرفي على وجه التحديد، مؤشرًا أقوى لفهم القراءة الأكاديمية. شارك في الدراسة 45 طالبًا من قسم تدريس اللغة الإنجليزية في إحدى الجامعات التأسيسية للغة الإنجليزية في تركيا. كشفت نتائج تحليل الانحدار المتعدد أنه مع عينة من متعلمي اللغة الأولى المتجانسين في الخلفية (L1)، لم يكن عمق معرفة المفردات مؤشرا قويا على فهم القراءة الأكاديمية لطلاب اللغة الإنجليزية للأغراض الأكاديمية (EAP). ومع ذلك، فقد وجد أن الوعي النحوي كان مؤشرا هاما لفهم القراءة الأكاديمية في اللغة الثانية (L2) ومن بين المتغيرات التي تم التحقيق فيها، فإن استراتيجيات القراءة ما وراء المعرفية لديها الكثير للمساهمة في فهم القراءة الأكاديمية. |
| DOI | 10.1016/j.jeap.2012.09.001 |
| Cilt | 12 |
