تقييم التعلم في أبحاث التفاعل بين الطفل والحاسوب: مراجعة الأدبيات شبه المنهجية
| العنوان | تقييم التعلم في أبحاث التفاعل بين الطفل والحاسوب: مراجعة الأدبيات شبه المنهجية |
|---|---|
| المؤلف | بايكال، جوكتشي إليف، إريكسون، إي.، تورجيرسون، أو. |
| تاريخ النشر: | 2023-06 |
| مكان النشر | - إلسفير |
| الموضوع | CCI، التفاعل بين الطفل والحاسوب، HCI، التعلم |
| النوع | دورية |
| اللغة | الإنجليزية |
| رقمي | نعم |
| مخطوط | لا |
| المكتبة: | جامعة اوزيجين |
| معرف أصل المكتبة | 2212-8689 |
| رقم السجل | 7dc393f8-5514-4c94-9962-f493de903a52 |
| موقع المكتبة | تصميم الاتصالات |
| التاريخ | 2023-06 |
| نص عينة | في هذه الورقة، نقوم بالتحقيق في كيفية تقييم التعلم في أبحاث التفاعل بين الطفل والحاسوب (CCI). لقد أجرينا مراجعة شبه منهجية للأدبيات في الأماكن الرائدة لمجتمع CCI: مؤتمر تصميم التفاعل والأطفال (IDC) والمجلة الدولية للتفاعل بين الطفل والحاسوب (IJCCI). أدى هذا في النهاية إلى 30 منشورًا تستخدم الكلمة الأساسية "تعلم*" في العنوان والملخص والكلمات الرئيسية التي تم تضمينها في المجموعة. بناءً على تحليلنا لهذه المنشورات، توضح النتائج أن هناك ثلاثة فروع رئيسية لمناهج البحث، وهي الأساليب الكمية والنوعية والأساليب المختلطة، وبعضها يعتمد على التصميم. وتهيمن دراسات الحالة التي تتخذ نهجا نوعيا على هذا المجال، في حين يظل نهج الأساليب المختلطة منخفضا من حيث العدد. علاوة على ذلك، أظهرت النتائج أن الخصائص الأساسية لتصميم البحث وأساليب تقييم التعلم نادراً ما يتم تحديدها، وأن تقييم التعلم نادراً ما يتم تفعيله. وهذا يؤثر على الدقة المنهجية وإمكانية فهم سببية التفاعل التكنولوجي في تعلم الأطفال. وقد وجد أيضًا أن عددًا محدودًا فقط من الأعمال تتضمن تقييم التعلم فيما يتعلق بنقل التعلم والمجموعات الضابطة. تصف النتائج الرئيسية من هذه المراجعة الوضع الحالي وتعالج الثغرات في أبحاث CCI في تقديم الأدلة للتعلم لدى الأطفال كأثر مرغوب فيه. نختتم بمقترحات للطرق المستقبلية لتقييم التعلم في CCI. |
| DOI | 10.1016/j.ijcci.2023.100578 |
| Cilt | 36 |
