Yazar
Alpat, Muhammet Furkan, Parlak, Sude
Basım Yeri
Ibn Haldun University -
Ibn Haldun University
Konu
İbn Haldun çalışmaları dergisi (Online), 2025-08, Vol.10 (2)
Tür
Kitap
Dil
ara,eng
Dijital
Evet
Yazma
Hayır
Kütüphane
Mektup Kütüphanesi
Demirbaş Numarası
ISSN: 2651-379X, EISSN: 2651-379X, DOI: 10.36657/ihcd.2025.142
Kayıt Numarası
cdi_doaj_primary_oai_doaj_org_article_72646db184e54dc3a5e3b2c775c8d71a
Lokasyon
DOAJ Directory of Open Access Journals
Notlar
Bu çalışma, 2022–2025 döneminde yayımlanan uluslararası ve ulusal kaynaklar ışığında “açık ve uzaktan eğitimde öz-düzenlemeli öğrenenlerin özellikleri”ni belirlemek amacıyla yürütülen sistematik bir literatür incelemesidir. Araştırma, Web of Science, Scopus, Google Scholar, ULAKBİM ve YÖK Tez Merkezi gibi veri tabanlarında “öz-düzenlemeli öğrenme”, “açık eğitim”, “uzaktan öğrenme” anahtar kelimeleriyle yapılan taramalar sonucunda 62 adet makaleyi kapsamıştır. Çalışmada, bilişsel stratejiler, zaman yönetimi, motivasyonel inançlar, erteleme davranışı ve sosyal etkileşim başlıkları altında kodlanan bulgular, iki araştırmacı tarafından bağımsız olarak tematik kodlamaya tabi tutulmuş ve karşılaştırmalı olarak sentezlenmiştir. Bulgular, öz-düzenlemeli öğrenenlerin hedef belirleme, kendi öğrenme ortamlarını planlama, içsel motivasyonlarını koruma ve çevrimiçi sosyal iş birliğine katılma konularında öne çıktıklarını göstermiştir. Ayrıca öğretmen varlığının, süreç odaklı değerlendirmenin ve teknoloji destekli geri bildirim mekanizmalarının bu öğrencilerin öz-düzenleme becerilerini güçlendirdiği sonucuna ulaşılmıştır. Çalışma, açık ve uzaktan eğitim tasarımlarında öğrenci merkezli yaklaşımların benimsenmesi ve öz-düzenlemeyi destekleyen stratejilerin geliştirilmesi gerektiğini vurgular. This study presents a systematic literature review conducted on “characteristics of self-regulated learners in open and distance education” based on research published between 2022 and 2025. The review included 62 peer-reviewed articles identified through database searches in Web of Science, Scopus, Google Scholar, ULAKBİM, and the YÖK Thesis Center using the keywords “self-regulated learning,” “open education,” and “distance learning.” Extracted findings were thematically coded under dimensions such as cognitive strategies, time management, motivational beliefs, procrastination behavior, and social interaction by two independent researchers. Results indicate that self-regulated learners excel at setting learning goals, planning their own learning environments, maintaining intrinsic motivation, and engaging in online collaborative activities. Additionally, teacher presence, process-oriented assessment, and technology-supported feedback mechanisms have been found to enhance these learners’ self-regulation capacities. The study underscores the importance of adopting learner-centered designs and integrating strategies that explicitly support self-regulation in open and distance education contexts.
Detaylı Başlık
Öz-Düzenleme: Uzaktan Eğitimde Öğrencinin Pusulası
