خود تنظیمی: قطب نمای دانش آموز در آموزش از راه دور
| عنوان | خود تنظیمی: قطب نمای دانش آموز در آموزش از راه دور |
|---|---|
| نویسنده | آلپات، محمد فورکان، پارلاک، سوده |
| محل انتشار | دانشگاه ابن حلدون - دانشگاه ابن حلدون |
| موضوع | مجله مطالعات ابن خلدون (آنلاین)، 2025-08، جلد 10 (2) |
| نوع | كتاب |
| زبان | ara,eng |
| دیجیتال | بله |
| نسخه خطی | خیر |
| کتابخانه: | کتابخانه لیتیر |
| شناسه دارایی کتابخانه | ISSN: 2651-379X, EISSN: 2651-379X, DOI: 10.36657/ihcd.2025.142 |
| شماره ثبت | cdi_doaj_primary_oai_doaj_org_article_72646db184e54dc3a5e3b2c775c8d71a |
| محل کتابخانه | دایرکتوری DOAJ از مجلات دسترسی آزاد |
| یادداشتها | این مطالعه یک مرور ادبیات سیستماتیک است که برای تعیین "ویژگی های یادگیرندگان خودتنظیمی در آموزش آزاد و از راه دور" در پرتو منابع بین المللی و ملی منتشر شده در دوره 2022-2025 انجام شده است. این تحقیق شامل 62 مقاله در نتیجه اسکن با کلمات کلیدی "یادگیری خودتنظیم"، "آموزش باز" و "آموزش از راه دور" در پایگاه های اطلاعاتی مانند Web of Science، Scopus، Google Scholar، ULAKBİM و YÖK Thesis Center بود. در این مطالعه، یافتههای کدگذاری شده تحت عنوان راهبردهای شناختی، مدیریت زمان، باورهای انگیزشی، رفتار اهمالکاری و تعامل اجتماعی توسط دو محقق به طور مستقل در معرض کدگذاری موضوعی قرار گرفت و به طور مقایسهای ترکیب شد. یافتهها نشان داد که یادگیرندگان خودتنظیمی در تعیین اهداف، برنامهریزی محیطهای یادگیری خود، حفظ انگیزه درونی و مشارکت در همکاری اجتماعی آنلاین برتری دارند. همچنین نتیجهگیری شد که حضور معلم، ارزیابی فرآیندمحور و مکانیسمهای بازخورد مبتنی بر فناوری، مهارتهای خودتنظیمی این دانشآموزان را تقویت کرد. این مطالعه تاکید می کند که رویکردهای دانش آموز محور باید در طرح های آموزش آزاد و از راه دور اتخاذ شود و استراتژی هایی که از خودتنظیمی حمایت می کنند باید توسعه یابد. این مطالعه مروری بر ادبیات سیستماتیک انجام شده بر روی «ویژگیهای یادگیرندگان خودتنظیمی در آموزش آزاد و از راه دور» بر اساس تحقیقات منتشر شده بین سالهای 2022 و 2025 ارائه میکند. این بررسی شامل 62 مقاله بررسیشده توسط همتایان بود که از طریق جستجو در پایگاهداده در Web of Science، Scopus، Google Scholar، ULAKBİM، و با استفاده از کلمه کلیدی «YÖKBİM» و «YÖKsel-regulated learnings» شناسایی شدند. آموزش» و «آموزش از راه دور». یافته های استخراج شده به صورت موضوعی تحت ابعادی مانند راهبردهای شناختی، مدیریت زمان، باورهای انگیزشی، رفتار اهمال کاری و تعامل اجتماعی توسط دو محقق مستقل کدگذاری شدند. نتایج نشان میدهد که یادگیرندگان خودتنظیمی در تعیین اهداف یادگیری، برنامهریزی محیطهای یادگیری خود، حفظ انگیزه درونی و مشارکت در فعالیتهای مشترک آنلاین برتری دارند. علاوه بر این، حضور معلم، ارزیابی فرآیندمحور، و مکانیسمهای بازخوردی که از فناوری پشتیبانی میشود، برای افزایش ظرفیتهای خودتنظیمی این یادگیرندگان یافت شده است. این مطالعه بر اهمیت اتخاذ طرحهای یادگیرنده محور و ادغام استراتژیهایی تأکید میکند که به صراحت از خود تنظیمی در زمینههای آموزش باز و از راه دور حمایت میکنند. |
| Detaylı Başlık | Öz-Düzenleme: Uzaktan Eğitimde Öğrencinin Pusulası |
