Yazar
Cengiz, Cevdet, Ince, Mustafa Levent
Konu
Çocuklar, Egzersiz, Çok Değişkenli Analiz, Ebeveynler, Okullar, Sosyal Çevre
Tür
Kitap
Dil
Türkçe
Dijital
Evet
Yazma
Hayır
Kütüphane
Delaware Üniversitesi
Kayıt Numarası
cdi_proquest_miscellaneous_1418128450
Lokasyon
Yönetim bilimleri dergisi/Journal of administrative sciences, 1901-01, Vol.11 (21), p.135-148
Notlar
ABSTRACT IN TURKISH: Bu çalismanin amaci ilkögretim ikinci kademe ögrencilerinin okul sonrasi fiziksel aktivite öz-yeterlik, personel ve ebeveyn etkisi algilarini okul çevresi ve cinsiyet degiskenlerine göre incelemektir. Çalismaya çevresinde fiziksel aktivite imkanlari düsük (A okulu) ve yüksek (B okulu) olan iki ilkögretim okulundan 430 (nkadin =224 ve nerkek = 206) ikinci kademe ögrencisi katilmistir. Elde edilen verilere Çok Degiskenli Varyans Analizi (MANOVA) uygulanmis ve sonuçlarina göre B okulu lehine okullar arasinda anlamli fark tespit edilmistir, Wilks' Lambda = 94, F(3, 424) = 9.80, p<.05. Elde edilen bulgular, daha iyi fiziki ve sosyal çevrede yasayan ilkögretim ikinci kademe ögrencilerinin daha yüksek degerlerde okul sonrasi fiziksel aktivite öz-yeterlik, personel ve ebevyn etkisine sahip olduklarini göstermektedir. Sonuç olarak, ögrencilerdeki öz-yeterlik algilarinin desteklenmesi için okul çevresinde yer alan fiziksel ve sosyal çevrenin iyilestirilmesi önerilmektedir. // ABSTRACT IN ENGLISH: The purpose of this study was to examine the middle school students' physical activity self-efficacy, staff and parent efficacy perceptions for after-school physical activity by school context and gender. Participants were 430 middle school students (nfemale =224 and nmale = 206) from two different school contexts, one with poor (School A) and the other with rich (School B) physical activity opportunities in the neighborhood. According to the Multivariate Analysis of Variance (MANOVA) results showed that significant difference in favor of School B, Wilks' Lambda = 94, F(3, 424) = 9.80, p<.05. Findings indicated a higher perceived self efficacy, staff and parent efficacy scores for after-school PA in middle school students who were living in better physical and social environments. In conclusion, physical and social environment of the schools for physical activity participation should be improved to support the self-efficacy perceptions of students.
