خودکارآمدی کودکان برای فعالیت بدنی بعد از مدرسه در زمینه های مختلف مدرسه

عنوان خودکارآمدی کودکان برای فعالیت بدنی بعد از مدرسه در زمینه های مختلف مدرسه
نویسنده چنگیز، جودت، اینس، مصطفی لونت
موضوع کودکان، ورزش، تحلیل چند متغیره، والدین، مدارس، محیط اجتماعی
نوع كتاب
زبان ترکی
دیجیتال بله
نسخه خطی خیر
کتابخانه: دانشگاه دلاور
شماره ثبت cdi_proquest_miscellaneous_1418128450
محل کتابخانه مجله علوم اداری، 1901-01، ج11 (21)، ص135-148
یادداشت‌ها چکیده به زبان ترکی: هدف این مطالعه بررسی ادراکات دانش‌آموزان دوره دوم ابتدایی از خودکارآمدی فعالیت بدنی بعد از مدرسه، تأثیر کارکنان و والدین با توجه به محیط مدرسه و متغیرهای جنسیت است. 430 (224 نفر زن = 224 و 206 نفر پسر) دانش‌آموز پایه دوم از دو مدرسه ابتدایی با فرصت‌های فعالیت بدنی کم (n-school) و بالا (n-school) در منطقه اطراف در مطالعه شرکت کردند. تحلیل واریانس چند متغیره (MANOVA) روی داده‌های به‌دست‌آمده اعمال شد و با توجه به نتایج، تفاوت معنی‌داری بین مدارس به نفع مدرسه B، Wilks' Lambda = 94، F(3، 424) = 9.80، P<.05 مشاهده شد. یافته‌ها نشان می‌دهد که دانش‌آموزان دبیرستانی که در محیط فیزیکی و اجتماعی بهتری زندگی می‌کنند، سطوح بالاتری از خودکارآمدی، کارمندان و تأثیر والدین در فعالیت بدنی بعد از مدرسه دارند. در نتیجه، بهبود محیط فیزیکی و اجتماعی اطراف مدرسه برای حمایت از ادراک خودکارآمدی دانش آموزان توصیه می شود. // چکیده به زبان انگلیسی: هدف از این مطالعه بررسی خودکارآمدی فعالیت بدنی دانش‌آموزان دوره راهنمایی، درک کارآمدی کارکنان و والدین برای فعالیت بدنی بعد از مدرسه بر اساس بافت مدرسه و جنسیت بود. شرکت‌کنندگان 430 دانش‌آموز دبیرستانی (224 دختر = 224 و 206 نفر پسر) از دو بافت مدرسه متفاوت بودند، یکی با فقیر (مدرسه A) و دیگری با فرصت‌های فعالیت بدنی غنی (مدرسه B) در محله. بر اساس نتایج تحلیل واریانس چند متغیره (MANOVA) تفاوت معنی داری به نفع مدرسه B، Wilks' Lambda = 94، F(3، 424) = 9.80، P<.05 تفاوت معنی داری وجود دارد. یافته‌ها نشان داد که نمرات خودکارآمدی درک شده، کارکنان و والدین برای PA بعد از مدرسه در دانش‌آموزان دبیرستانی که در محیط‌های فیزیکی و اجتماعی بهتری زندگی می‌کردند، بالاتر بود. در نتیجه، محیط فیزیکی و اجتماعی مدارس برای مشارکت در فعالیت بدنی باید به منظور حمایت از ادراک خودکارآمدی دانش آموزان بهبود یابد.
مشاهده در منبع دانشگاه دلاور دانشگاه دلاور - موتور جستجوی نسخه های خطی عثمانی
دانشگاه دلاور - موتور جستجوی نسخه های خطی عثمانی دانشگاه دلاور

خودکارآمدی کودکان برای فعالیت بدنی بعد از مدرسه در زمینه های مختلف مدرسه

نویسنده چنگیز، جودت، اینس، مصطفی لونت
موضوع کودکان، ورزش، تحلیل چند متغیره، والدین، مدارس، محیط اجتماعی
نوع كتاب
زبان ترکی
دیجیتال بله
نسخه خطی خیر
کتابخانه دانشگاه دلاور
شماره ثبت cdi_proquest_miscellaneous_1418128450
محل کتابخانه مجله علوم اداری، 1901-01، ج11 (21)، ص135-148
یادداشت‌ها چکیده به زبان ترکی: هدف این مطالعه بررسی ادراکات دانش‌آموزان دوره دوم ابتدایی از خودکارآمدی فعالیت بدنی بعد از مدرسه، تأثیر کارکنان و والدین با توجه به محیط مدرسه و متغیرهای جنسیت است. 430 (224 نفر زن = 224 و 206 نفر پسر) دانش‌آموز پایه دوم از دو مدرسه ابتدایی با فرصت‌های فعالیت بدنی کم (n-school) و بالا (n-school) در منطقه اطراف در مطالعه شرکت کردند. تحلیل واریانس چند متغیره (MANOVA) روی داده‌های به‌دست‌آمده اعمال شد و با توجه به نتایج، تفاوت معنی‌داری بین مدارس به نفع مدرسه B، Wilks' Lambda = 94، F(3، 424) = 9.80، P<.05 مشاهده شد. یافته‌ها نشان می‌دهد که دانش‌آموزان دبیرستانی که در محیط فیزیکی و اجتماعی بهتری زندگی می‌کنند، سطوح بالاتری از خودکارآمدی، کارمندان و تأثیر والدین در فعالیت بدنی بعد از مدرسه دارند. در نتیجه، بهبود محیط فیزیکی و اجتماعی اطراف مدرسه برای حمایت از ادراک خودکارآمدی دانش آموزان توصیه می شود. // چکیده به زبان انگلیسی: هدف از این مطالعه بررسی خودکارآمدی فعالیت بدنی دانش‌آموزان دوره راهنمایی، درک کارآمدی کارکنان و والدین برای فعالیت بدنی بعد از مدرسه بر اساس بافت مدرسه و جنسیت بود. شرکت‌کنندگان 430 دانش‌آموز دبیرستانی (224 دختر = 224 و 206 نفر پسر) از دو بافت مدرسه متفاوت بودند، یکی با فقیر (مدرسه A) و دیگری با فرصت‌های فعالیت بدنی غنی (مدرسه B) در محله. بر اساس نتایج تحلیل واریانس چند متغیره (MANOVA) تفاوت معنی داری به نفع مدرسه B، Wilks' Lambda = 94، F(3، 424) = 9.80، P<.05 تفاوت معنی داری وجود دارد. یافته‌ها نشان داد که نمرات خودکارآمدی درک شده، کارکنان و والدین برای PA بعد از مدرسه در دانش‌آموزان دبیرستانی که در محیط‌های فیزیکی و اجتماعی بهتری زندگی می‌کردند، بالاتر بود. در نتیجه، محیط فیزیکی و اجتماعی مدارس برای مشارکت در فعالیت بدنی باید به منظور حمایت از ادراک خودکارآمدی دانش آموزان بهبود یابد.
دانشگاه دلاور - موتور جستجوی نسخه های خطی عثمانی
دانشگاه دلاور شما در حال هدایت مجدد هستید...

لطفاً صبر کنید