بازگشت به جستجو

ادغام فناوری در آموزش زبان ترکی به خارجی ها

عنوان	ادغام فناوری در آموزش زبان ترکی به خارجی ها
نویسنده	Baş, B., Yıldırım, Tuğba
تاریخ انتشار:	2018-07-14
محل انتشار	- مهمت کورودای اوغلو
موضوع	آموزش ترکی به عنوان زبان خارجی، ادغام فناوری، ابزارهای وب 2.0، انگیزه، خلاقیت، آموزش ترکی به عنوان زبان خارجی، ادغام فناوری، ابزارهای وب 2.0، انگیزه، خلاقیت
نوع	دوره ای
زبان	ترکی
دیجیتال	بله
نسخه خطی	خیر
کتابخانه:	دانشگاه اوزیغین
شناسه دارایی کتابخانه	2147-6020
شماره ثبت	2612e882-30b6-4ce8-b359-f75f59dc00ba
محل کتابخانه	برنامه آمادگی زبان انگلیسی
تاریخ	2018-07-14
متن نمونه	امروزه، بسیاری از محیط‌های آموزشی برای فرآیند آموزش زبان تمایل به ادغام با نوآوری‌های فناوری‌های دیجیتال دارند. به قول کوین جارت، "ما در زمانی هستیم که نمی توانیم در مورد T-E-A-C-H (تدریس) بدون T-E-C-H (تکنولوژی) صحبت کنیم." بر این اساس، این مطالعه ادغام فناوری در محیط های آموزشی را که در فرآیند آموزش زبان ترکی به عنوان یک زبان خارجی ایجاد می شود، ارزیابی کرد. این تحقیق بر اساس رویکرد مطالعه موردی، با هدف تعیین اینکه چگونه گنجاندن فناوری‌های مبتنی بر وب 2.0 در آموزش زبان ترکی به خارجی‌ها بر انگیزه و خلاقیت دانش‌آموزان تأثیر می‌گذارد. گروه مورد مطالعه با 10 دانشجوی آموزش زبان ترکی در سطح B1 در دانشگاه فنی Yıldız TÖMER تشکیل شد. با ابزارهای Web 2.0 Voki، Pixton و Padlet، 6 ساعت درس در کلاس درس و 4 ساعت درس خارج از کلاس در عرض 3 هفته اجرا شد. پس از درخواست، مصاحبه هایی با دانش آموزان و معلمان زبان در مورد انگیزه و خلاقیت انجام شد. نتیجه گیری شده است که ابزارهای وب 2.0 مورد استفاده انگیزه دانش آموزان را بهبود می بخشد، به خلاقیت آنها کمک می کند و فرصت های انعطاف پذیری را به معلمان زبان ارائه می دهد، اما استفاده هدفمند و گهگاهی از این ابزارها سودمندتر است. همانطور که کوین جارت (2008) زمانی گفت، با تأثیر نوآوری‌ها در فناوری‌های دیجیتال، در زمانی قرار گرفته‌ایم که نمی‌توانیم بدون T-E-C-H املا کنیم. همزمان با پیشرفت در آموزش زبان، رویکردهای جدیدی نیز پدیدار شده است. از میان تمام رویکردها و روش‌های آموزش زبان، CALL (آموزش زبان به کمک رایانه)، که جستجو و مطالعه کاربردهای رایانه در آموزش و یادگیری زبان است (Levy, 1997: 1)، برای یکپارچه‌سازی فناوری متمایز است. با استفاده از رویکرد مطالعه موردی، این مطالعه با هدف بررسی این موضوع که چگونه ترکیب فناوری مبتنی بر وب در برنامه درسی آموزش زبان ترکی بر انگیزه و خلاقیت دانش‌آموزان تأثیر می‌گذارد. همراه با کاربرد متفکرانه آموزش زبان دوم، ابزارهای Web 2.0 مانند Voki، Padlet، Pixton در کلاس های زبان ترکی سطح A2 در دانشگاه فنی Yıldız TÖMER برای 10 دوره کلاسی پیاده سازی شده است. داده‌های کیفی از طریق منابع داده‌های متعدد، از جمله مشاهدات مستقیم، پروژه‌های درون/خارج کلاس و بازتاب جمع‌آوری شدند. در ادامه درخواست ها، مصاحبه هایی در خصوص انگیزه و خلاقیت با معلمان و دانش آموزان انجام شد. نتیجه اصلی که می توان گرفت این است که ابزارهای کاربردی وب 2.0 انگیزه دانش آموزان را بهبود می بخشد، به خلاقیت آنها کمک می کند و فرصت های متعددی را برای مربیان زبان فراهم می کند. یافته‌های حاضر نیز تأیید می‌کند که تنها یکپارچه‌سازی مؤثر فناوری با اهداف روشن و روش‌های مناسب، پتانسیل این ابزارها را به حداکثر می‌رساند.
Cilt	6

مشاهده در منبع دانشگاه اوزیغین دانشگاه اوزیغین - موتور جستجوی نسخه های خطی عثمانی

دانشگاه اوزیغین

ادغام فناوری در آموزش زبان ترکی به خارجی ها

نویسنده Baş, B., Yıldırım, Tuğba

تاریخ انتشار 2018-07-14

محل انتشار - مهمت کورودای اوغلو

موضوع آموزش ترکی به عنوان زبان خارجی، ادغام فناوری، ابزارهای وب 2.0، انگیزه، خلاقیت، آموزش ترکی به عنوان زبان خارجی، ادغام فناوری، ابزارهای وب 2.0، انگیزه، خلاقیت

نوع دوره ای

زبان ترکی

دیجیتال بله

نسخه خطی خیر

کتابخانه دانشگاه اوزیغین

شناسه دارایی کتابخانه 2147-6020

شماره ثبت 2612e882-30b6-4ce8-b359-f75f59dc00ba

محل کتابخانه برنامه آمادگی زبان انگلیسی

تاریخ 2018-07-14

متن نمونه امروزه، بسیاری از محیط‌های آموزشی برای فرآیند آموزش زبان تمایل به ادغام با نوآوری‌های فناوری‌های دیجیتال دارند. به قول کوین جارت، "ما در زمانی هستیم که نمی توانیم در مورد T-E-A-C-H (تدریس) بدون T-E-C-H (تکنولوژی) صحبت کنیم." بر این اساس، این مطالعه ادغام فناوری در محیط های آموزشی را که در فرآیند آموزش زبان ترکی به عنوان یک زبان خارجی ایجاد می شود، ارزیابی کرد. این تحقیق بر اساس رویکرد مطالعه موردی، با هدف تعیین اینکه چگونه گنجاندن فناوری‌های مبتنی بر وب 2.0 در آموزش زبان ترکی به خارجی‌ها بر انگیزه و خلاقیت دانش‌آموزان تأثیر می‌گذارد. گروه مورد مطالعه با 10 دانشجوی آموزش زبان ترکی در سطح B1 در دانشگاه فنی Yıldız TÖMER تشکیل شد. با ابزارهای Web 2.0 Voki، Pixton و Padlet، 6 ساعت درس در کلاس درس و 4 ساعت درس خارج از کلاس در عرض 3 هفته اجرا شد. پس از درخواست، مصاحبه هایی با دانش آموزان و معلمان زبان در مورد انگیزه و خلاقیت انجام شد. نتیجه گیری شده است که ابزارهای وب 2.0 مورد استفاده انگیزه دانش آموزان را بهبود می بخشد، به خلاقیت آنها کمک می کند و فرصت های انعطاف پذیری را به معلمان زبان ارائه می دهد، اما استفاده هدفمند و گهگاهی از این ابزارها سودمندتر است. همانطور که کوین جارت (2008) زمانی گفت، با تأثیر نوآوری‌ها در فناوری‌های دیجیتال، در زمانی قرار گرفته‌ایم که نمی‌توانیم بدون T-E-C-H املا کنیم. همزمان با پیشرفت در آموزش زبان، رویکردهای جدیدی نیز پدیدار شده است. از میان تمام رویکردها و روش‌های آموزش زبان، CALL (آموزش زبان به کمک رایانه)، که جستجو و مطالعه کاربردهای رایانه در آموزش و یادگیری زبان است (Levy, 1997: 1)، برای یکپارچه‌سازی فناوری متمایز است. با استفاده از رویکرد مطالعه موردی، این مطالعه با هدف بررسی این موضوع که چگونه ترکیب فناوری مبتنی بر وب در برنامه درسی آموزش زبان ترکی بر انگیزه و خلاقیت دانش‌آموزان تأثیر می‌گذارد. همراه با کاربرد متفکرانه آموزش زبان دوم، ابزارهای Web 2.0 مانند Voki، Padlet، Pixton در کلاس های زبان ترکی سطح A2 در دانشگاه فنی Yıldız TÖMER برای 10 دوره کلاسی پیاده سازی شده است. داده‌های کیفی از طریق منابع داده‌های متعدد، از جمله مشاهدات مستقیم، پروژه‌های درون/خارج کلاس و بازتاب جمع‌آوری شدند. در ادامه درخواست ها، مصاحبه هایی در خصوص انگیزه و خلاقیت با معلمان و دانش آموزان انجام شد. نتیجه اصلی که می توان گرفت این است که ابزارهای کاربردی وب 2.0 انگیزه دانش آموزان را بهبود می بخشد، به خلاقیت آنها کمک می کند و فرصت های متعددی را برای مربیان زبان فراهم می کند. یافته‌های حاضر نیز تأیید می‌کند که تنها یکپارچه‌سازی مؤثر فناوری با اهداف روشن و روش‌های مناسب، پتانسیل این ابزارها را به حداکثر می‌رساند.

Cilt 6