تغییر هویت آموزشی معلمان و دانشجویان در استودیوی طراحی: مطالعه موردی نقد میز و همتا
| عنوان | تغییر هویت آموزشی معلمان و دانشجویان در استودیوی طراحی: مطالعه موردی نقد میز و همتا |
|---|---|
| نویسنده | یورگانجی اوغلو، دریا، تونالی، س. |
| تاریخ انتشار: | 2020-04-01 |
| محل انتشار | - Intellect Ltd. |
| موضوع | آموزش طراحی، هویت آموزشی، نقد میز، نقد همتایان، تجربه یادگیری دانشجو، بازخورد طراحی |
| نوع | دوره ای |
| زبان | انگلیسی |
| دیجیتال | بله |
| نسخه خطی | خیر |
| کتابخانه: | دانشگاه اوزیغین |
| شناسه دارایی کتابخانه | 1474-273X |
| شماره ثبت | 39768d3c-900a-40d7-8bf1-f1c53cdfbebe |
| محل کتابخانه | معماری |
| تاریخ | 2020-04-01 |
| یادداشتها | TÜBİTAK |
| متن نمونه | این مقاله به بررسی ابزارها و فرآیندهای یادگیری موثر در استودیوی طراحی با تأکید ویژه بر نقشهای آموزشی معلمان و دانشآموزان در نقد میز و نقد همتا میپردازد. هدف آن شناسایی راه هایی است که نقش های آموزشی مربی و دانش آموز به دلیل ماهیت ارتباط آنها و میزان مشارکت آنها در فرآیندهای یادگیری تغییر می کند. این تحقیق بر اساس یافته های یک مطالعه موردی کیفی شامل معلمان، دانشجویان و فارغ التحصیلان دوره کارشناسی معماری است. داده ها از طریق مصاحبه های گروهی متمرکز و عمیق، مشاهدات استودیویی جمع آوری و از طریق تحلیل محتوای کیفی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافتهها نشان داد که هویت آموزشی یک مربی میتواند به شکلگیری یک جامعه از یادگیرندگان در استودیوی طراحی کمک کند. با این حال، فقدان مذاکره و اعتماد بین مربی و دانش آموزان در فرآیندهای بازخورد، تجارب یادگیری موثر دانش آموزان را تضعیف می کند. |
| DOI | 10.1386/adch_00011_1 |
| Cilt | 19 |
