درک زبان آموزان efl ترکی از معلمان بومی انگلیسی زبان و معلمان غیر بومی انگلیسی زبان در آموزش عالی
| عنوان | درک زبان آموزان efl ترکی از معلمان بومی انگلیسی زبان و معلمان غیر بومی انگلیسی زبان در آموزش عالی |
|---|---|
| نویسنده | Karakaş، A.، Uysal، H.، Bilgin، Selçuk، Bulut، T. |
| تاریخ انتشار: | 2016-09-27 |
| محل انتشار | - مرکز تحقیقات کودکان |
| موضوع | آموزش زبان انگلیسی، نظریه نمونه اولیه، زبان مادری انگلیسی، نظریه نمونه اولیه، آموزش زبان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی، معلمی که انگلیسی را به عنوان زبان مادری صحبت می کند |
| نوع | دوره ای |
| زبان | انگلیسی |
| دیجیتال | بله |
| نسخه خطی | خیر |
| کتابخانه: | دانشگاه اوزیغین |
| شناسه دارایی کتابخانه | 1307-4733 |
| شماره ثبت | 14dffd09-1839-4cfa-a049-064a1a6f00e2 |
| محل کتابخانه | برنامه آمادگی زبان انگلیسی |
| تاریخ | 2016-09-27 |
| متن نمونه | این سوال که چه چیزی باعث میشود یک معلم خوب زبان انگلیسی برای سالها علاقه محققان را برانگیخته باشد، و مطالعات موجود در مورد مقایسه NEST (معلمان انگلیسی زبان بومی) و NNEST (معلمان غیر بومی انگلیسی زبان) بیشتر بر درک دانشآموزان از این معلمان متمرکز شده است. هدف مطالعه حاضر این است که در مرحله اول بررسی کند که آیا تفاوت معناداری بین درک زبان آموزان زبان ترکی زبان انگلیسی از NEST و NNEST در اولین برخورد با آنها وجود دارد یا خیر. مرحله دوم بررسی میکند که آیا در طول زمان تغییراتی در پیشبرداشتهای دانشآموزان در مورد NESTها رخ داده است یا خیر. شرکت کنندگان 120 زبان ترکی از یک دانشگاه خصوصی هستند. دادههای کمی از طریق پرسشنامههایی متشکل از گویههای مقیاس لیکرت در هر دو مرحله جمعآوری شد. یک جلسه مصاحبه به مرحله دوم اضافه شد تا بینش عمیق تری در مورد ادراکات دانش آموزان به دست آید. یافتهها نشان داد که دانشآموزان درک خنثی از NEST و NNEST داشتند. با این حال، در مرحله دوم، دادههای تحلیلشده از طریق تحلیل محتوای کیفی نشان داد که ادراک دانشآموزان برای NESTها، بهویژه از نظر بعد شخصیت، تغییر مثبتی داشته است. در هر دو مرحله، دانشآموزان NESTها را در ابعاد زبانشناختی و حرفهای، و NNESTها را در بعد آموزشی نسبتاً مثبت درک کردند.، اغرتمنلری الا الن چالیشمالار اوغرنسیلرین بو اغرتمنلرله ایلگیلی الگیلارینی آراشتیرمیشتیر. Bu çalışma، ilk aşamasında، İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen ترکی اوغرنسیلرین آنادیلی انگلیزه اولان و اولمایان اوگرتمن آلگیلاری آراسیندا، بو اوغرتمنلرله ایلک کارشیلامالارمادول آنادیلی incelemektedir. İkinci aşama ise öğrencilerin anadili İngilizce olan öğretmenlere yönelik yerleşmiş fikirlerinde zaman içerisinde bir değişim olup olmadığını araştırmaktadır. Katılımcılar, özel bir üniversitede öğrenim gören 120 Türk öğrencidir. وریلر، هر ایکی آشامادا لیکرت اؤلچغیندن اولوشان انکتلر آراسیلیغیلا توپلانمیشتیر. اوغرنجیلرین آلگیلارینی هاککیندا داها درین آنلائیشلار کازانیلماسی آماجیلا، ایکینجی آسامایا مولاکات سئانسلاری اکلنمیشتیر. Sonuçlara göre anadili Ingilizce olan ve olmayan öğretmenlere yönelik öğrenci algıları tarafsızdır. Ama ikinci aşamada, nitel içerik analizi ile çözümlenen veriler öğrencilerin algılarının anadili İngilizce olan öğretmenler lehine, özellikle kişisel boyutta olumlu yönde değiştiğini göstermiştir. Her iki aşamada da öğrenciler, anadili İngilizce olan öğretmenleri dilbilimsel ve mesleki boyutlarda ve anadili İngilizce olmayan öğrencileri de eğitimsel boyutta olumlu yönde algılamıştır. |
| Cilt | 10 |
