بررسی سطوح انعطاف پذیری شناختی و تمایلات تفکر انتقادی داوطلبان معلمان تربیت دینی
| عنوان | بررسی سطوح انعطاف پذیری شناختی و تمایلات تفکر انتقادی داوطلبان معلمان تربیت دینی |
|---|---|
| نویسنده | DEMİRTAŞ، Zeynep، TAKUNYACI، Mithat، YEŞİL، Rüştu |
| محل انتشار | دانشگاه بازدید - دانشگاه بازدید |
| موضوع | مجله الهیات هیتی، 12-2023، ج22 (2)، ص723-744 |
| نوع | kitap |
| زبان | ara,eng,tur |
| دیجیتال | بله |
| نسخه خطی | خیر |
| کتابخانه: | کتابخانه لیتیر |
| شناسه دارایی کتابخانه | ISSN: 2757-6949, EISSN: 2757-6949, DOI: 10.14395/hid.1334350 |
| شماره ثبت | cdi_doaj_primary_oai_doaj_org_article_0fc7ae8e513145dea0b45245f267eec9 |
| محل کتابخانه | DOAJ (دایرکتوری مجلات دسترسی آزاد) |
| یادداشتها | هدف تربیت دینی توانمند ساختن افراد برای کسب دانش، نگرش و رفتار صحیح در مورد دین، اخلاق و ارزش هاست. علاوه بر این، در تربیت دینی، از افراد انتظار می رود که با راهنمایی معلمان، شیوه تفکر انتقادی و انعطاف پذیری در مورد اطلاعات دقیق ایجاد کنند. زیرا اسلام که موضوع تربیت دینی است، برای رشد و به کارگیری ذهن اهمیت زیادی قائل است. در اسلام، دانشی که از طریق تحقیق، تأمل و بحث به دست میآید، ارزشمندتر از دانشی است که از طریق شنیدن صرف و/یا انتقال سنتی به دست میآید. تعلیم و تربیت دینی در فرایند درک افراد از وجود، ارزش ها، دنیایی که در آن زندگی می کنند، زندگی، مرگ و فراتر از آن، مؤثر است. در عین حال، افراد ارزش ها و فضایل اخلاقی را به دست می آورند که زندگی آنها را هدایت می کند. در این فرآیند در تربیت دینی باید مهارت های تفکر افراد را پرورش داد و آنها را به پرسشگری تشویق کرد. زیرا از افراد انتظار می رود ایمانی داشته باشند که به جای داشتن ایمان کور، از طریق انتخاب های خود از طریق دانش، آگاهی، تفکر و پرسش به آن می رسند. نقش معلمان فرهنگ دینی و معرفت اخلاقی (DKAB) و دبیران دوره های حرفه ای مدارس امام حاتپ در مقطع متوسطه و دبیرستان در فرآیند آموزش این ویژگی ها به دانش آموزان مورد هدف تعلیم و تربیت دینی حائز اهمیت است. یک معلم تعلیم و تربیت دینی واجد شرایط باید از انعطاف شناختی برخوردار باشد تا بتواند مشکلاتی را که در فرآیند یاددهی با آن مواجه می شود حل کند و برای مسائل مختلف راه حل های متفاوتی ارائه دهد. علاوه بر این، از معلمان تعلیم و تربیت دینی انتظار می رود که با ایجاد محیط های یادگیری که در آن دانش آموزان فرصتی برای تحقیق، کشف، حل مسائل، به اشتراک گذاشتن و بحث در مورد راه حل ها و رویکردهای مختلف برای مشارکت فعال خود در فرآیند یادگیری داشته باشند، دانش آموزان را در کسب همه این مهارت ها راهنمایی کنند. تصور میشود که داشتن مهارتهای انعطافپذیری شناختی (BE) و تفکر انتقادی (ED) و همچنین دانش، مهارتها و شایستگیهای مربوط به آموزش و تدریس دینی برای معلمان مهم است. این مطالعه با هدف بررسی رابطه بین سطوح تحصیلات تکمیلی و گرایشهای ED در داوطلبان معلمان آموزش دینی انجام شد. علاوه بر این، این تحقیق میزان گرایش های BE و ED را در داوطلبان معلمان آموزش دینی تعیین کرد و بررسی کرد که آیا این سطوح بر اساس برخی ویژگی های جمعیت شناختی متفاوت است یا خیر. گروه نمونه پژوهش که به روش توصیفی پیمایشی انجام شد، شامل 373 نفر از داوطلبان معلمی شاغل به تحصیل در دانشکده الهیات و گروه الهیات برنامه گواهی آموزش تشکیلات آموزشی بود. در این پژوهش، دادهها با استفاده از مقیاس سطوح انعطافپذیری شناختی و گرایشهای تفکر انتقادی برای داوطلبان معلمان تربیت دینی بهدست آمد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از تحلیل پارامتریک استفاده شد. با توجه به نتایج تحقیق مشخص شد که سطوح تحصیلات تکمیلی داوطلبان مدرس تعلیمات دینی در سطح متوسط و گرایش های اورژانسی آنان در سطح بالایی قرار دارد. با توجه به نتایج دیگر این تحقیق مشخص شد که بین سطوح تحصیلی داوطلبان معلمان تربیت دینی و گرایشهای اورژانسی آنان رابطه مثبت و بسیار معناداری وجود دارد. در این تحقیق مشخص شد که سطوح تحصیلات تکمیلی و گرایشهای ED داوطلبان معلم بر اساس جنسیت، وضعیت اجتماعی-اقتصادی و نوع دبیرستانی که از آن فارغالتحصیل شدهاند، تفاوتی ندارد. اما مشخص شد که تفاوت معناداری در گرایش های اورژانسی، بعد مشارکت انتقادی و سطح تحصیلات داوطلبان معلمان تعلیمات دینی بر اساس سن آنها وجود دارد. با توجه به نتایج این تحقیق، فعالیتهایی که شامل فعالیتهایی است که هم انعطافپذیری شناختی و هم تفکر انتقادی را در بر میگیرد، میتواند برای داوطلبان معلم تعلیم و تربیت دینی در طول فرآیند آموزش در دانشکده الهیات و در برنامه گواهینامه آموزش تشکیلات تربیتی سازماندهی شود. به منظور حمایت از داوطلبان مدرس تعلیمات دینی که خود را برای تدریس دروس فنی و حرفه ای در مدارس DKAB و دبیرستان امام هتیپ آماده می کنند، برای ایفای نقش فعال در آموزش مهارت های تفکر دانش آموزان خود در این دوره ها، از حل مسئله، بحث، بحث، مطالعه موردی و غیره در تدریس دروس دانش فنی و حرفه ای استفاده می شود. شاید توجه بیشتر به استفاده از روش ها و تکنیک ها توصیه شود. با این حال، ممکن است انجام مطالعات مشابه در مورد روابط بین گرایشهای BE و ED بر روی دانشآموزان دبیرستانی و دبیرستانی که در مدارس امام حتیپ و دانشکده الهیات تحصیل میکنند و همچنین گروههای نمونه معلمان یا اساتید متخصص توصیه شود. هدف آموزش دینی کمک به افراد برای کسب دانش، نگرش و رفتار صحیح در مورد دین، اخلاق و ارزش هاست. علاوه بر این، از افراد انتظار می رود که با راهنمایی معلمان در تربیت دینی، یک سبک تفکر انتقادی و انعطاف پذیر در زمینه دانش دقیق ایجاد کنند. زیرا اسلام که موضوع تربیت دینی است به رشد و استفاده از عقل اهمیت زیادی می دهد. در اسلام، دانشی که از طریق تحقیق، تفکر و بحث به دست می آید، ارزشمندتر از دانشی است که فقط از طریق حواس و/یا انتقال سنتی به دست می آید. تعلیم و تربیت دینی در فرآیند درک افراد از وجود، ارزش ها، دنیایی که در آن زندگی می کنند، زندگی، مرگ و فراتر از آن، مؤثر است. در عین حال، افراد ارزش ها و فضایل اخلاقی را به دست می آورند که زندگی آنها را هدایت می کند. در این فرآیند باید مهارت های فکری افراد را پرورش داد و در تربیت دینی به پرسشگری آنها تشویق کرد. زیرا مطلوب است که افراد ایمانی داشته باشند که شخصاً از طریق دانش، آگاهی، تفکر و پرسشگری تحقیق و برگزیده شده است تا ایمانی کور. نقش معلمان فرهنگ دینی و معرفت اخلاقی (RCMK) و معلمان مدارس امام حتیپ در دوره های متوسطه و دبیرستان، در فرآیند ارائه این ویژگی ها به دانش آموزان مورد هدف تعلیم و تربیت دینی حائز اهمیت است. یک معلم تعلیم و تربیت دینی واجد شرایط باید از انعطاف شناختی برخوردار باشد تا بتواند مشکلاتی را که در فرآیند یاددهی با آن مواجه می شود حل کند و برای مسائل مختلف راه حل های متفاوتی ارائه دهد. علاوه بر این، از معلمان تعلیمات دینی انتظار می رود که با ایجاد محیط های یادگیری که فرصت هایی برای تحقیق، کشف، حل مسئله، اشتراک گذاری و بحث در مورد راه حل ها و رویکردهای مختلف برای مشارکت فعال دانش آموزان در فرآیند یادگیری فراهم می کند، دانش آموزان را در کسب همه این مهارت ها راهنمایی کنند. تصور میشود که داشتن مهارتهای انعطافپذیری شناختی (CF) و تفکر انتقادی (CT) و همچنین دانش، مهارتها، شایستگیهای مرتبط با آموزش و تدریس دینی برای معلمان مهم است. این مطالعه با هدف بررسی رابطه بین سطوح CF داوطلبان معلمان تربیت دینی و تمایلات CT انجام شده است. علاوه بر این، سطوح تمایلات CF و CT داوطلبان معلمان آموزش دینی و اینکه آیا این سطوح با توجه به ویژگیهای جمعیتی مختلف متفاوت است، مورد بررسی قرار میگیرند. گروه نمونه پژوهش که با روش توصیفی پیمایشی انجام شد، شامل 373 نفر از داوطلبان معلمی شاغل به تحصیل در دانشکده الهیات و رشته الهیات در برنامه گواهینامه آموزش تشکیلات تربیتی بود. در این مطالعه، داده ها با استفاده از سطوح انعطاف پذیری شناختی و مقیاس تمایلات تفکر انتقادی برای معلمان آینده در رشته الهیات به دست آمد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از تحلیل پارامتریک استفاده شد. با توجه به نتایج تحقیق مشخص شد که سطح CF داوطلبان معلمان علوم دینی در سطح متوسط و گرایش سی تی در سطح بالایی قرار دارد. همچنین مشاهده می شود که بین سطوح CF داوطلبان معلمان تربیت دینی و گرایش CT رابطه مثبت و بسیار معناداری وجود دارد. در این مطالعه مشخص شد که سطوح CF و گرایش های CT داوطلبان معلمان آموزش دینی بر اساس جنسیت، وضعیت اجتماعی-اقتصادی و نوع فارغ التحصیلان دبیرستان تفاوتی ندارد. با این حال، مشخص شد که تفاوت معناداری در سطوح تمایلات CT، بعد درگیری انتقادی و CF با توجه به سن معلمان آینده آموزش دینی وجود دارد. فعالیتهایی که شامل فعالیتهایی است که هم انعطافپذیری شناختی و هم تفکر انتقادی را در بر میگیرد، میتواند برای معلمان آینده آموزش دینی در طول فرآیند آموزشی-آموزشی در دانشکده الهیات و برنامه گواهی آموزش تشکیلات آموزشی سازماندهی شود. میتوان پیشنهاد کرد که در تدریس دورههای دانش فنی حرفهای باید به استفاده از روشها و تکنیکهایی مانند حل مسئله، بحث، مطالعه موردی و غیره توجه بیشتری شود تا از معلمان آینده آموزش دینی که برای دورههای حرفهای RCMK و امام حاتپ در مقطع متوسطه و دبیرستان آماده میشوند حمایت شود تا در ارائه مهارتهای تفکر به دانشآموزان خود در این دورهها نقش فعالی داشته باشند. علاوه بر این، ممکن است توصیه شود که مطالعات مشابهی در مورد رابطه بین تمایلات CF و CT بر روی گروههای نمونه دانشآموزان شاغل در مدارس امام حاتپ در سطح دبیرستان و دبیرستان و دانشکده الهیات و معلمان یا اساتید متخصص انجام شود. |
| Detaylı Başlık | Din Öğretimi Öğretmen Adaylarının Bilişsel Esneklik Düzeyleri ile Eleştirel Düşünme Eğilimlerinin İncelenmesi |
