عوامل موثر بر معلمان در دوره های قرآن 6-4 سال (مثال دنیزلی)
| عنوان | عوامل موثر بر معلمان در دوره های قرآن 6-4 سال (مثال دنیزلی) |
|---|---|
| نویسنده | ÖNCÜ، علی |
| محل انتشار | دانشگاه آفیون کوکاتپه - دانشگاه آفیون کوکاتپه |
| موضوع | مجله علوم اسلامی Kocatepe: (آنلاین)، 2021-2021، ج4 (2)، ص259-282 |
| نوع | kitap |
| زبان | ara,eng |
| دیجیتال | بله |
| نسخه خطی | خیر |
| کتابخانه: | کتابخانه لیتیر |
| شناسه دارایی کتابخانه | ISSN: 2757-8399, EISSN: 2757-8399, DOI: 10.52637/kiid.991020 |
| شماره ثبت | cdi_doaj_primary_oai_doaj_org_article_328f0e0f5fca4c8ba906a5b3ef5d6392 |
| محل کتابخانه | دایرکتوری DOAJ از مجلات دسترسی آزاد |
| یادداشتها | در این پژوهش که بر روی مربیان شاغل در دوره های قرآن 6-4 سال انجام شد، عوامل مؤثر بر تدریس دروس قرآن مورد بررسی قرار گرفت. علت بررسی این موضوع، شناسایی موقعیتهایی است که بر توانایی مربیان در انجام حرفهشان تأثیر میگذارد و به بهبود فعالیتهای آموزشی انجامشده در دورههای قرآن کمک میکند. در این پژوهش از طرح پدیدارشناسی که یکی از طرح های پژوهش کیفی است استفاده شد. گروه مطالعاتی پژوهش متشکل از 19 مربی دوره قرآنی شاغل در دنیزلی/مرکزفندی و دنیزلی/پاموکاله است. برای انتخاب مربیان دوره های قرآن از نمونه گیری ملاکی استفاده شد و شرط حداقل دو سال کار به عنوان ملاک قرار گرفت. داده های پژوهش در نتیجه مصاحبه حضوری با شرکت کنندگان به دست آمد. در این جلسات از شرکت کنندگان پرسیده شد؛ "مدرس دوره قرآن بودن برای شما چه معنایی دارد؟ آیا رویداد، موقعیت یا فرآیندی رخ داده است که شما را به طور اساسی متحول کرده یا تحت تاثیر قرار داده است؟ روابط خود را با دانش آموزان چگونه توصیف می کنید؟ در کلاس چه احساسی دارید؟ خود را در کلاس چه می بینید؟ وقتی برنامه درسی را اجرا می کنید، آیا موضوعات را همانطور که هستند یا مطابق با کودکان تدریس می کنید؟" سوالاتی از این قبیل پرسیده شد. در نتیجه یافتهها، عوامل اصلی کلاس درس که بر مربیان تأثیر مثبت میگذارند، برقراری روابط خوب با دانشآموزان و لذت بردن از یادگیری به اندازه تدریس است. مربیان دوره های قرآنی که برای یادگیری باز هستند احساس خوشحالی می کنند و معتقدند که موفق هستند. مربیانی که توانایی ابتکار عمل در مواجهه با مشکل را دارند نیز در کلاس احساس راحتی می کنند و فکر می کنند که کار خود را به خوبی انجام می دهند. مربیان بیان می کنند که به دلیل رده سنی دانش آموزان پایه و اساس می دهند و این باعث می شود که باور کنند کاری که انجام می دهند مفید است. یکی از عوامل خارج از کلاس که بر معلمان تأثیر مثبت می گذارد، توانایی برقراری ارتباط با والدین است. مهمترین جنبه ارتباط با والدین، توانایی مدیریت انتظارات آنهاست. فراهم کردن محیط کاری راحت و وسایل مورد نیاز مربیان دوره های قرآن برای احساس حمایت نهادی از اهمیت بالایی برخوردار است. علاوه بر این، سمینارهای ضمن خدمت که توسط متخصصان در زمینه های خود برگزار می شود، به خودسازی آنها کمک می کند. یکی از مشکلات اولیه کلاس درس که مربیان دوره های قرآن با آن مواجه هستند، احساس عدم کفایت تربیتی است. مربیان دوره های قرآن در مورد زمان شروع خواندن قرآن توسط دانش آموزان نظرات متفاوتی دارند. این وضعیت که در نگاه اول صرفاً اختلاف تفسیر به نظر می رسد، در عمل مشکلاتی را ایجاد می کند. برخی از مربیان بیان می کنند که از آنجایی که در گروه سنی 4 تا 6 سال کار می کنند، نمی توانند از دانشی که آموخته اند در مقطع کارشناسی الهیات استفاده کنند و به همین دلیل نابینا شده اند. یکی از مسائلی که معلمان را به چالش می کشد، حضور همزمان دانش آموزان در مراحل مختلف رشد در کلاس های درس است. مربیانی که در دوره های خود کادر کمکی ندارند خاطرنشان می کنند که مراقبت و تدریس هر دو به آنها واگذار شده و بنابراین نمی توانند توجه کافی به دانش آموزان داشته باشند. وقتی به مشکلات بیرون از کلاس که معلمان با آن مواجه می شوند نگاه می کنیم، مهم ترین موضوعی که جلب توجه می کند مشکل تخصص است. از آنجایی که در دانشکده های الهیات هیچ گروه آموزشی یا آموزشی خاصی برای تدریس دروس قرآن وجود ندارد، مربیان با شروع به کار آموزش کافی نمی بینند. مواجهه با مشکلاتی مانند نظافت، دریافت حق الزحمه از والدین و یافتن بودجه برای هزینه های دوره نیز بر مربیان تأثیر منفی می گذارد. مربیانی که احساس می کنند از دستیابی به دانش آموزان کافی برای باز نگه داشتن دوره می ترسند نیز اظهار می کنند که تحت تأثیر این وضعیت منفی هستند. جدای از این، نگرش والدین به مؤسسه، مشکلات عنوان و تابلو و فضای اجتماعی دوره نیز بر مربیان دوره قرآن تأثیر منفی می گذارد. برخی از پیشنهادات بیان شده در نتیجهگیری در نتیجه یافتهها به شرح زیر است: معلمان برای داشتن یک تجربه موفق باید به ارتباط سالم با دانشآموزان و والدین توجه داشته باشند. ریاست امور دینی باید با مواد کلاسی که تهیه خواهد کرد و سمینارهای آموزشی ضمن خدمتی که برگزار خواهد کرد به توسعه مربیان کمک کند. مربیان باید تا حد امکان از پرداختن به مسائل مالی خودداری کنند. مؤسسه آموزش عالی نیز باید با همکاری دانشکده های الهیات کارهای لازم را انجام دهد تا مربیان دوره های قرآن آموزش های تخصصی لازم را ببینند. در این پژوهش که بر روی معلمان شاغل در دوره های آموزشی قرآن 6-4 سال انجام شد، عوامل مؤثر بر تدریس در دوره های آموزش قرآن مورد بررسی قرار گرفت. هدف این پژوهش شناسایی انگیزه های مربیان برای انتخاب این رشته و کمک به بهبود فعالیت ها و رویدادهای آموزشی در دوره های آموزشی قرآن است. در این پژوهش از الگوی پدیدارشناختی به عنوان الگوی تحقیق کیفی استفاده شده است. کارگروه پژوهش بر اساس 19 معلم از دوره های آموزشی قرآن در شهرهای دنیزلی/مرکزفندی و دنیزلی/پاموکاله ترکیه تشکیل شده است. دادههای پژوهش از طریق ملاقات حضوری با شرکتکنندگان بهدست آمد و در این جلسات سؤالات زیر از آنها پرسیده شد. «معلم تدریس قرآن برای شما چه معنایی دارد؟»، «آیا تا به حال اتفاق، موقعیت یا فرآیندی را تجربه کردهاید که شما را به طور اساسی تحت تأثیر قرار داده یا متحول کرده است؟»، «رابطه خود با دانشآموزان را از دیدگاه خود چگونه تعریف میکنید؟»، «خودت را در کلاس درس چگونه احساس میکنی؟»، «وضعیت شما از دیدگاه شما در کلاس درس چیست،» یا آنها را با توجه به موقعیت دانش آموزان تغییر دهید؟" در نتیجه تحقیق مشخص شد که مهمترین عامل مرتبط با کلاس که بر معلمان تأثیر مثبت می گذارد برقراری روابط خوب با دانش آموزان و لذت بردن از خودآموزی و همچنین تدریس است. معلمانی که برای یادگیری چیزهای جدید آماده هستند، احساس شادی و موفقیت می کنند و در هنگام مواجهه با مشکل توانایی ابتکار عمل را دارند، در کلاس درس نیز احساس راحتی می کنند و فکر می کنند که در کار خود خوب هستند. معلمان بیان می کنند که بناهای دینی دانش آموزان را به دلیل رده سنی شان ساختار می دهند و این وضعیت باعث می شود آنها به شغل خود ایمان بیاورند و آن را ارزشمندتر ببینند. توانایی برقراری ارتباط با والدین دانشآموزان نیز یکی از مهمترین عوامل بیرونی کلاس است که بر معلمان تأثیر مثبت میگذارد. بسیار مهم است که هم محیط کاری راحت و هم مواد مورد نیاز مربیان را فراهم کنیم تا احساس کنند از نظر سازمانی حمایت می شوند. علاوه بر این، سمینارهای سازمانی که توسط متخصصان در زمینه های خود ارائه می شود نیز به بهبود خود معلمان کمک می کند. یکی دیگر از نتایج مطالعه، احساس عدم کفایت تربیتی است که به عنوان مشکلات کلاسی که معلمان دوره آموزش قرآن با آن مواجه هستند، در درجه اول قرار دارد. این اساتید در مورد زمان لازم برای یادگیری قرآن برای هر دانش آموز نظرات متفاوتی دارند. این وضعیت که در نگاه اول تنها یک تفاوت تفسیری به نظر می رسد اما در عمل مشکلاتی را ایجاد می کند که در این تحقیق توضیح داده خواهد شد. برخی از معلمان بیان می کنند که چون در گروه سنی 4 تا 6 سال کار می کنند، نمی توانند از دانش آموخته شده در دانشگاه (دانشکده های الهیات) به درستی بهره ببرند و در نتیجه این وضعیت از رشته اصلی خود که به عنوان حرفه تحصیل کرده اند دور می شوند. جمع آوری دانش آموزان با مراحل مختلف رشد در کلاس های درس یکی از مواردی است که روند تدریس را برای معلمان دشوار می کند. معلمان که در کلاس های خود هیچ نیروی کمکی (همکار) ندارند، توجه را به این نکته جلب می کنند که نمی توانند به اندازه کافی به نیازهای دانش آموزان رسیدگی کنند، زیرا هم مراقبت و هم وظایف آموزشی به آنها بستگی دارد. وقتی به عوامل بیرون از کلاس که معلمان با آن مواجه هستند نگاه می کنیم، مهم ترین مسئله مشکل تخصص رشته است. از آنجایی که در دانشکده های الهیات هیچ گروه یا دوره ای برای تدریس مستقیم دروس قرآن وجود ندارد، اساتید نمی توانند تحصیلات کافی برای شروع به کار در این دوره ها را دریافت کنند. مشکلاتی مانند نظافت، دریافت حق الزحمه از والدین و یافتن کمک هزینه برای مخارج کلاس درس نیز بر معلمان تأثیر منفی می گذارد. نگرانی از رسیدن به تعداد دانشآموز کافی برای باز ماندن دوره نیز بر معلمان تأثیر منفی میگذارد. در نتیجه یافتههای این پژوهش، برخی از پیشنهادات ارائه شده در بخش نتیجهگیری به شرح زیر است: معلمان برای داشتن یک تجربه موفق، ارتباط سالم با دانشآموزان و والدین آنها را حفظ کنند. ریاست امور دینی ترکیه باید با تهیه مواد جدید که به معلمان در روند تدریس کمک می کند به کمک معلمان ادامه دهد و باید سمینارهای آموزشی سازمانی بیشتری برای معلمان برای بهبود آنها ترتیب دهد. معلمان تا حد امکان نباید به مسائل مالی سازمانی بپردازند. شورای آموزش عالی ترکیه نیز باید با همکاری دانشکدههای الهیات، تحصیلات لازم را بهعنوان حرفهای فراهم کند تا معلمان دورههای آموزش قرآن را فراهم کند. |
| Detaylı Başlık | 4-6 Yaş Kur’an Kurslarında Öğreticileri Etkileyen Unsurlar (Denizli Örneği) |
