توسعه بازنمایی رویداد در زبان و شناخت: شواهدی از کودکان ترک زبان
| عنوان | توسعه بازنمایی رویداد در زبان و شناخت: شواهدی از کودکان ترک زبان |
|---|---|
| نویسنده | کوچک، عاقل |
| تاریخ انتشار: | 2025-03-06T12:41:51Z |
| موضوع | شناخت در کودکان، یادگیری، روانشناسی، کودکان، زبان، روانشناسی، بازنمایی (فلسفه)، فراگیری زبان، روانشناسی |
| نوع | سند |
| زبان | انگلیسی |
| دیجیتال | بله |
| نسخه خطی | خیر |
| کتابخانه: | دانشگاه اوزیغین |
| شماره ثبت | 815d3291-88d0-4349-87bd-cda3c63929f7 |
| محل کتابخانه | گروه روانشناسی |
| تاریخ | 2025-03-06T12:41:51Z |
| متن نمونه | در طول رشد زبان، کودکان باید جریان پیوسته ای از ورودی ها را در بخش های معنی دار، که به عنوان رویدادها شناخته می شوند، درک کنند و درباره آنها ارتباط برقرار کنند. در اینجا، ما بررسی میکنیم که چگونه کودکان پیشدبستانی (4 و 5 ساله) و بزرگسالان رویدادها را در زبان و شناخت در حوزه رویدادهای حرکتی تقسیمبندی میکنند، با تمرکز بر ترکی، زبانی مبتنی بر فعل که مسیرهای حرکت را در عبارات فعل جداگانه تقسیم میکند. در کار غیرزبانی Dwell Time، شرکتکنندگان نمایشهای اسلاید خود گام ایجاد شده با فریمهای گرفتهشده از ویدیوهای رویدادهای حرکتی را مشاهده کردند که یا شامل تغییر مسیر یا تغییر مسیر نبود. تشخیص یک واحد رویداد با مرزهای رویداد نشان داده می شود، جایی که زمان صرف شده برای تماشای یک اسلاید در مقایسه با سایر اسلایدها به طور قابل توجهی طولانی تر است. در تکلیف زبانی، همان شرکتکنندگان همان رویدادها را برای مخاطب همپیمان توصیف کردند. یافتههای ما نشان داد که شرکتکنندگان رویدادهای حرکتی را که شامل تغییر مسیر با دو یا چند افعال مسیر میشوند، بیشتر از رویدادهایی که این کار را نمیکنند، توصیف کردند. ما یک الگوی رشدی را در توصیفهای زبانی مشاهده کردیم: بزرگسالان بیشتر از بچههای کوچکتر از عبارات فعل متعدد استفاده میکردند و بچههای بزرگتر بیشتر از همتایان کوچکتر خود از آنها استفاده میکردند. این تمایل به ویژه در استفاده از دو یا چند فعل مسیر مشهود بود. با این حال، علیرغم تفاوت در توصیفات زبانی، کودکان و بزرگسالان رویدادها را به طور مشابه در کار غیر زبانی تقسیم کردند. این یافتهها فقدان تشابه بین تقسیمبندی رویداد شناختی و زبانی را در طول رشد نشان میدهد. بو چالیشمادا، تورکچه اوداکلانارک دیل و بیلیش آلانیندا چوچوکلارین و یتیشکینلرین هارکت اولایلارینی ناسیل بیریملره ائیردیغی اینجلنمکتیدیر. Türkçe, hareketin yönünü ayrı fiillerle ifade eden fiil odaklı bir dildir. سوزل اولمایان گوروده کاتیلیمجیلار یون دگیشیمی ایچرن ویا ایچرمیان هارکت اولایلارینین ویدیولاریندان آلینان نمایشگر گئورونتولرییل اولوشتورولموش سلایت گوستریرینی ایزلدیلر. Katılımcılar bir tuşa basarak bir sonraki resme geçtiler, yani resimlerin ekranda kalma süresini kendileri belirlediler. بیر اولای سینیری، بیر سلایتا باکیلان سورنین دیغر سلایتلارا گوره آنلاملی اولچود داها اوزون اولماسییلا بیلیرلندی. سوزل گوروده عینی کاتیلیمجیلار عین اولایلاری بیر درسته کاتیلیمجیا آنلاتیلار. Bulgularımız، katılımcıların yön değişikliği içeren hareket olaylarını، içermeyen olaylara göre daha sık iki veya daha fazla yol fiili ile anlattıklarını gösterdi. سوزل گوروده بیر گلیشیمسل farklılık görüldü: yetişkinler ve 5 yaş çocuklar olayları anlatırken 4 yaş çocuklardan daha sık olarak birden fazla fiil kullandılar. Bu farklılık، iki veya daha fazla yön fiili kullanımında özellikle belirgindi; yetişkinler، 5 yaşındakilere kıyasla birden fazla yön fiili kullanmaya daha meyilliydiler، 4 yaşındakiler ise bunları nadiren kullandılar، bu da henüz dile özgü yapıları tam olarak edinmediklerted. انجاک، سوزل گؤرودکی فارکلیلیکلارا راغمن، هم چوچوکلار هم ده یتیشکینلر سؤزل اولمایان گؤروده اولایلاری بنزر شکیلده بیریملره ائیردیلار. بو بولگولار، اولایلاری بیریملره آئیرمادا گِلیشیم بویونجا بیلیشسل و دیلسل سورهچلرین بیربیریندن باغیمسیز اولدوغونو گؤسترمکتدیر. |
