تطوير تمثيل الحدث في اللغة والإدراك: أدلة من الأطفال الناطقين باللغة التركية
| العنوان | تطوير تمثيل الحدث في اللغة والإدراك: أدلة من الأطفال الناطقين باللغة التركية |
|---|---|
| المؤلف | صغير، حكيم |
| تاريخ النشر: | 2025-03-06T12:41:51Z |
| الموضوع | الإدراك عند الأطفال، التعلم، علم نفس، الأطفال، اللغة، علم اللغة النفسي، التمثيل (فلسفة)، اكتساب اللغة، علم النفس |
| النوع | وثيقة |
| اللغة | الإنجليزية |
| رقمي | نعم |
| مخطوط | لا |
| المكتبة: | جامعة اوزيجين |
| رقم السجل | 815d3291-88d0-4349-87bd-cda3c63929f7 |
| موقع المكتبة | قسم علم النفس |
| التاريخ | 2025-03-06T12:41:51Z |
| نص عينة | أثناء تطور اللغة، يحتاج الأطفال إلى فهم التدفق المستمر للمدخلات إلى أجزاء ذات معنى، تُعرف بالأحداث، والتواصل بشأنها. هنا، ندرس كيفية تقسيم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة (4 و 5 سنوات) والبالغين للأحداث في اللغة والإدراك في مجال أحداث الحركة، مع التركيز على اللغة التركية، وهي لغة مؤطرة بالأفعال تقسم مسارات الحركة في عبارات فعلية منفصلة. في مهمة Dwell Time غير اللغوية، شاهد المشاركون عروض شرائح ذاتية السرعة تم إنشاؤها باستخدام إطارات مأخوذة من مقاطع فيديو لأحداث الحركة التي تضمنت إما تغيير المسار أو لم تتضمن تغيير المسار. تتم الإشارة إلى اكتشاف وحدة الحدث من خلال حدود الحدث، حيث يكون الوقت المستغرق في النظر إلى الشريحة أطول بكثير مقارنة بالشرائح الأخرى. في المهمة اللغوية، وصف نفس المشاركين نفس الأحداث للمرسل إليه الكونفدرالي. كشفت النتائج التي توصلنا إليها أن المشاركين وصفوا أحداث الحركة التي تنطوي على تغيير المسار باستخدام فعلين أو أكثر من أفعال المسار بشكل متكرر أكثر من الأحداث التي لا تتضمن ذلك. لقد لاحظنا نمطًا تنمويًا في الأوصاف اللغوية: يميل البالغون إلى استخدام عبارات الفعل المتعددة بشكل متكرر أكثر من الأطفال الأصغر سنًا ويميل الأطفال الأكبر سنًا إلى استخدامها بشكل متكرر أكثر من نظرائهم الأصغر سنًا. وكان هذا الاتجاه واضحا بشكل خاص في استخدام اثنين أو أكثر من أفعال المسار. ومع ذلك، على الرغم من الاختلافات في الأوصاف اللغوية، قام الأطفال والكبار بتقسيم الأحداث بشكل مماثل في المهمة غير اللغوية. تشير هذه النتائج إلى عدم وجود تماثل بين تجزئة الأحداث المعرفية واللغوية طوال فترة التطوير. Bu çalışmada, Türkçe’ye odaklanarak dil ve biliş alanında çocukların ve Yetişkinlerin hareket olaylarını nasıl birimlere ayırdığı incelenmektedir. تركيا, hareketin yönünü ayrı fiillerle ifade eden fiil odaklı bir dildir. يمكن استخدام Sözel olmayan görevde katılımcılar yön değişimi أو içermeyen hareket olaylarının videolarından alınan ekran görüntüleriyle oluşturulmuş slayt gösterilerini izlediler. من خلال إعادة تصميم شاشتك، يمكنك إعادة تصميم شاشة اللمس الخاصة بك. Bir olay sınırı, bir slayta bakılan sürenin diğer slaytlara göre anlamlı ölçüde daha uzun olmasıyla belirlendi. لقد تم إنشاء Sözel في وقت سابق من هذا العام. Bulgularımız, katılımcıların yön değişikliği içeren hareket olaylarını, içermeyen olaylara göre daha sık iki veya daha fazla yol fiili ile anlattıklarını gösterdi. تم تصميم مجموعة متنوعة من المفروشات المنزلية: يتم تقديمها في 5 سنوات من الطهي و 4 سنوات من الطهي مما يجعل الطيور تطير في كل مكان. Bu Farklılık, iki veya daha fazla yön fiili kullanımında özellikle belirgindi; ومع ذلك، فإن 5 طيور طائر تتغذى على الطيور تتغذى على نحو متزايد، 4 طيور طائر هي أقل من 100% من الفطريات، ولكن هذا لا يعني أنها قد تحتوي على عقاقير طبية. Ancak, sözel görevdeki Farklılıklara rağmen, hem çocuklar hem de Yetişkinler sözel olmayan görevde olayları benzer şekilde birimlere ayırdılar. Bu bulgular, olayları birimlere ayırmada gelişim boyunca bilişsel ve dilsel süreçlerin birbirinden bağımsız olduğunu göstermektedir. |
