تحلیل توسعه خلاقیت و ارزیابی آموزش طراحی معماری: مطالعه موردی استودیو طراحی پایه
| عنوان | تحلیل توسعه خلاقیت و ارزیابی آموزش طراحی معماری: مطالعه موردی استودیو طراحی پایه |
|---|---|
| نویسنده | شات، بیضا، یورگانجی اوغلو، دریا |
| تاریخ انتشار: | 2019 |
| محل انتشار | - انتشارات IOP |
| نوع | سند |
| زبان | انگلیسی |
| دیجیتال | بله |
| نسخه خطی | خیر |
| کتابخانه: | دانشگاه اوزیغین |
| شناسه دارایی کتابخانه | 1757-8981 |
| شماره ثبت | d53f866d-ed36-4b59-aae1-132f44313337 |
| محل کتابخانه | معماری داخلی و طراحی محیطی، معماری |
| تاریخ | 2019 |
| متن نمونه | امروزه آموزش طراحی پایه نقش اصلی خود را در اکثر برنامه های درسی معماری حفظ کرده است. با داشتن هدف اولیه آشنایی دانش آموزان با دانش و مهارت های مبانی طراحی، آموزش طراحی پایه از توسعه روش های خلاقانه تفکر همراه با تجربیات یادگیری عملی پشتیبانی می کند. تکالیف به بیان طرح پایه در عناصر دو بعدی و سه بعدی مانند خطوط، صفحات، حجم ها، ساختارها و فرم ها می پردازد، در حالی که دانش آموزان تشویق می شوند تا پتانسیل های مواد و تکنیک های مختلف را آزمایش کنند. این دوره شامل 9 تمرین مختلف دو بعدی و سه بعدی است که با اضافه کردن مشکلات طراحی مختلف در فرآیند، بر اصول و عناصر طراحی با هم تمرکز می کنند. به عنوان مثال، مشکلات ساختاری مانند نفوذ و تقویت واحدهای سه بعدی خود ایستاده یا مدولار برای مشکلات طراحی پیچیده برای تکالیف بیشتر در برنامه اضافه میشوند. در این فرآیند، "توسعه خلاقیت" با در نظر گرفتن کل برنامه دوره به عنوان مثال تکالیف فردی دانش آموز ارزیابی و ارزیابی می شود. هدف این مقاله تجزیه و تحلیل توسعه خلاقیت با توجه به فرآیندهای ارزیابی و ارزیابی، با در نظر گرفتن فرآیند و محصولات یک استودیوی طراحی پایه به عنوان مطالعه موردی است. چارچوب روش شناختی این مقاله مبتنی بر بررسی دو مجموعه داده است. (1) "داده های کمی" که شامل نمرات تکالیفی است که به عنوان بخشی از برنامه دوره طراحی معماری ARCH 101 در دانشکده معماری و طراحی دانشگاه Özyeğin در "ARCH 101 در ترم پاییز 2017-2018 برنامه آکادمیک طراحی شده است؛ (2) "داده های کیفی" که شامل تفسیرهای توسعه خلاقیت بازتاب دهنده برای مشاهدات توسعه استودیو است. تکالیف دانش آموز به طور انفرادی این ایده را می دهد که کدام تمرین دانش آموز به خوبی درک شده است و با در نظر گرفتن کل کلاس به اهداف خود رسیده است. خلاقیت |
| DOI | 10.1088/1757-899X/603/2/022016 |
| Cilt | 603 |
