Yazar
Bilir, Pınar
Basım Tarihi
2017-01
Konu
Psikoloji, Erken ergenlik, Kendi kaderini tayin teorisi, Temel psikolojik ihtiyaçlar, Motivasyon, Zihniyet, Akademik öz yeterlilik, Yaklaşma hedefleri, Kaçınma hedefleri
Tür
Belge
Dil
İngilizce
Dijital
Evet
Yazma
Hayır
Kütüphane
Özyeğin Üniversitesi
Kayıt Numarası
06416ba6-d5b0-48d3-97cd-09d77aefa96b
Lokasyon
Psikoloji Bölümü
Tarih
2017-01
Örnek Metin
Bu çalışmanın amacı, ebeveynlerle ve matematik öğretmeniyle ilişkilerde temel psikolojik ihtiyaçların (özerklik, ilişki ve yeterlilik) algılanan tatmini ile Türk ergenlik dönemindeki matematik alanındaki akademik sonuçlar arasındaki ilişkileri incelemektir. Anketi toplam 551 ortaokul öğrencisi doldurdu; sorular, anne, baba ve matematik öğretmeni ile ilişkilerde temel psikolojik ihtiyaçların algılanan tatmin düzeyinin yanı sıra akademik öz yeterliliği, kendi kendine belirlenen motivasyonu, matematikte yaklaşma ve kaçınma hedeflerini ve ergenlerin örtülü zeka teorilerini değerlendirdi. Yol analizleri, demografik değişkenler kontrol edildikten sonra matematik öğretmeninin psikolojik ihtiyaçlarının karşılanmasının tüm akademik sonuçlarla pozitif olarak bağlantılı olduğunu gösterdi; annelerin psikolojik ihtiyaçlarının daha yüksek düzeyde karşılanması, daha yüksek öz-kararlı motivasyonu öngörmektedir; ve babaların psikolojik ihtiyaçlarının daha yüksek düzeyde karşılanması, daha yüksek düzeyde yaklaşma hedeflerini yordadı. Arabuluculuk modelinde sabit ve gelişen zihniyet grupları arasında anlamlı bir fark yoktu. Bununla birlikte, tek değişkenli varyans analizi önemli zihniyet farklılıkları ortaya çıkardı: Gelişen zihniyet grubu, tüm değişkenlerde sabit zihniyet grubuna göre daha yüksek puanlara sahipti. Bulgular daha önceki çalışmalar göz önünde bulundurularak tartışılmıştır. Erken ergenlik döneminde olan kanıtla sağlanan bu çalışmanın kendini belirleme kuramı perspektifinden, temel psikolojik sorunların (özerklik, yakınlık, elde edilen) bileşenleri ve matematik öğretmeni tarafından karşılanması ve akademik sonuçların arasındaki araştırmayı amaçlamıştır. 551 orta okul öğrencisi, temel psikolojik sorunlarının anne, baba ve matematik öğretmeni tarafından karşılanması, matematik konularındaki akademik öz yeterlik, motivasyon, yaklaşma ve kaçınma hedefi ve haritalı zeka inanışları ile ilgili bilgilerin cevaplandırılmıştır. Yol analizleri analizleri, temel psikolojik sonuçların matematik öğretmeni tarafından karşılanması ile tüm akademik sonuçların olumlu sonuçlar elde edildiği gösterildi Demografik değişkenler kontrol seçeneğinden sonra, temel psikolojik göstergelerin anne tarafından karşılanması sadece öz-belirlenmiş motivasyon ile bulunurken, bu bilgilerin baba tarafından karşılanması yalnızca yaklaşma hedefi ile sağlanır. Bununla birlikte, öz-belirlenmiş motivasyonun aracı değişken olarak modellenen analiz sonuçları, öz-belirlenmiş motivasyonun, temel psikolojik problemlerin matematik öğretmeni tarafından karşılanması ve akademik benlik algısı, matematik notu ve yaklaşan hedef arasındaki ilişkide araç değişken rolüne sahip olduğu gösterilmiştir. Zekanın gelişebilir ve gelişememesi iki farklı grup arasında araç değişken yol analizi modelinde bir fark bulunmazken, iki grup çalışmadaki tüm değişkenler açısından tek değişkenli varyans analizleri ile karşılaştırıldığında zekanın gelişebileceğini düşünen grup tüm değişkenlerde, zekanın gelişemediğini düşünen gruba göre daha yüksek puanlar içerir. Sonuç literatüründeki diğer sonuçlarla tartışılarak anlatılmaktadır.
