الاحتياجات النفسية الأساسية في العلاقات مع أولياء الأمور والمعلمين: الروابط مع التحفيز الأكاديمي، والكفاءة الذاتية، والأداء في الرياضيات
| العنوان | الاحتياجات النفسية الأساسية في العلاقات مع أولياء الأمور والمعلمين: الروابط مع التحفيز الأكاديمي، والكفاءة الذاتية، والأداء في الرياضيات |
|---|---|
| المؤلف | بيلير، بينار |
| تاريخ النشر: | 2017-01 |
| الموضوع | علم النفس، المراهقة المبكرة، نظرية تقرير المصير، الاحتياجات النفسية الأساسية، الدافع، العقلية، الكفاءة الذاتية الأكاديمية، أهداف النهج، أهداف التجنب |
| النوع | وثيقة |
| اللغة | الإنجليزية |
| رقمي | نعم |
| مخطوط | لا |
| المكتبة: | جامعة اوزيجين |
| رقم السجل | 06416ba6-d5b0-48d3-97cd-09d77aefa96b |
| موقع المكتبة | قسم علم النفس |
| التاريخ | 2017-01 |
| نص عينة | كان اقتراح الدراسة الحالية هو فحص العلاقات بين الإشباع المتصور للاحتياجات النفسية الأساسية (الاستقلالية، والارتباط، والكفاءة) في العلاقات مع أولياء الأمور ومعلم الرياضيات، والنتائج الأكاديمية في الرياضيات بين المراهقين الأتراك الأوائل. أكمل الاستبيان ما مجموعه 551 طالبًا من طلاب المدارس الثانوية؛ قيمت الأسئلة مستوى الإشباع المتصور للاحتياجات النفسية الأساسية في العلاقات مع الأم والأب ومعلم الرياضيات، وكذلك الكفاءة الذاتية الأكاديمية، والدوافع الذاتية، وأهداف النهج والتجنب في الرياضيات، والنظريات الضمنية لذكاء المراهقين. أظهرت تحليلات المسارات أنه بعد ضبط المتغيرات الديموغرافية، كان إشباع معلم الرياضيات للحاجات النفسية مرتبطاً بشكل إيجابي بجميع النتائج الأكاديمية؛ تنبأت المستويات الأعلى من إشباع الأمهات للاحتياجات النفسية بتحفيز أعلى لتحديد الذات. وتنبأت المستويات الأعلى من إشباع الآباء للاحتياجات النفسية بمستويات أعلى من أهداف النهج. لم يكن هناك فرق كبير بين مجموعات العقلية الثابتة ومجموعات العقلية النامية في نموذج الوساطة. ومع ذلك، كشف التحليل أحادي المتغير للتباين عن وجود اختلافات كبيرة في العقلية: حصلت مجموعة عقلية النمو على درجات أعلى في جميع المتغيرات مقارنة بمجموعة العقلية الثابتة. تمت مناقشة النتائج بالنظر إلى الدراسات السابقة. öğretmeni tarafından karşılanması ve akademik sonuçlar arasındaki ilişkiyi araştırmayı amaçlamıştır. Toplam 551 Orta okul öğrencisi, temel psikolojik ihtiyaçların anne, baba ve matematik öğretmeni tarafından karşılanması, matematik dersindeki akademik öz Yeterlik, Motivasyon, yaklaşma ve kaçınma hedefleri ve örtülü zeka inanışları hakkındaki soruları cevaplamıştır. يمكنك إجراء تحليلات نفسية، بالإضافة إلى تحسين مهاراتك في علم النفس من خلال الاستعانة بمعلمين أكاديميين متخصصين في التحكم في الديموغرافيا، إن أهم ما يميز علم النفس هو الدافع وراء الدافع وراء الرغبة في العمل، ولكن من الضروري أن يكون الدافع وراء ذلك هو تحفيز الطفل على العمل. Bununla birlikte, öz-belirlenmiş motivasyonun aracı değişken olarak modellendiği analiz analiz anuçları, oz-beirlenmiş motivasyonun, temel psychologik htyaçların matematik öğretmeni tarafından karşılanması ve academik benlik algısı, matematik notu ve yaklaşma hedefleri arasındaki ilişkide aracı değişken rolüne sahip olduğunu göstermiştir. تم تصميم مجموعة متنوعة من التحليلات والتحليلات من خلال مجموعة من مجموعات البحث التي تم تحليلها من خلال تحليل نماذج مختلفة، كما قامت مجموعة iki بتحليل مجموعة متنوعة من التحليلات karşılaştırıldığında zekanın gelişebilir olduğunu düşünen grubun tüm değişkenlerde, zekanın gelişemez olduğunu düşünen gruba göre daha yüksek puanlar aldığı görülmüştür. Sonuçlar literatürdeki diğer sonuçlarla tartışılarak açıklanmıştır. |
