Yazar
Tınaz, Bilge
Basım Tarihi
2025-03-06T12:41:51Z
Konu
Çocuklarda biliş, Öğrenme, Psikoloji, Çocuk, Dil, Psikodilbilim, Temsil (Felsefe), Dil edinimi, Psikoloji
Tür
Belge
Dil
İngilizce
Dijital
Evet
Yazma
Hayır
Kütüphane
Özyeğin Üniversitesi
Kayıt Numarası
815d3291-88d0-4349-87bd-cda3c63929f7
Lokasyon
Psikoloji Bölümü
Tarih
2025-03-06T12:41:51Z
Örnek Metin
Dil gelişimi sırasında çocukların, olaylar olarak bilinen anlamlı bölümlere yönelik sürekli bir girdi akışını anlamlandırması ve bunlar hakkında iletişim kurması gerekir. Burada, hareket yollarını ayrı fiil ifadelerinde bölümlere ayıran fiil çerçeveli bir dil olan Türkçe'ye odaklanarak, okul öncesi çağındaki çocukların (4 ve 5 yaşındaki çocuklar) ve yetişkinlerin hareket olayları alanında dil ve bilişteki olayları nasıl bölümlere ayırdığını inceliyoruz. Dilsel olmayan Bekleme Süresi görevinde katılımcılar, bir yol değişikliği içeren veya bir yol değişikliği içermeyen hareket olaylarının videolarından alınan karelerle oluşturulan, kendi hızlarını ayarlayan slayt gösterilerini izlediler. Bir etkinlik biriminin algılanması, bir slayta bakmak için harcanan zamanın diğer slaytlara kıyasla önemli ölçüde daha uzun olduğu etkinlik sınırlarıyla gösterilir. Dilsel görevde, aynı katılımcılar aynı olayları bir konfederasyon muhatabına anlattılar. Bulgularımız, katılımcıların iki veya daha fazla yol fiili ile yol değişikliği içeren hareket olaylarını, içermeyen olaylara göre daha sık tanımladıklarını ortaya çıkardı. Dilsel açıklamalarda gelişimsel bir model gözlemledik: Yetişkinler çoklu fiil cümlelerini küçük çocuklara göre daha sık kullanma eğilimindeydiler ve daha büyük çocuklar da bunları genç meslektaşlarına göre daha sık kullanma eğilimindeydiler. Bu eğilim özellikle iki veya daha fazla yol fiilinin kullanılmasında belirgindi. Bununla birlikte, dilsel açıklamalardaki farklılıklara rağmen çocuklar ve yetişkinler, dilsel olmayan görevde olayları benzer şekilde bölümlere ayırdılar. Bu bulgular, gelişim boyunca bilişsel ve dilsel olayların bölümlenmesi arasında bir homoloji eksikliği olduğunu göstermektedir. Dilin gelişim süreci, çocukların çevrelerinde meydana gelen olaylar anlamlı birimlere bölünme ve bunların haklarındaki iletişim çözülmelidir. Bu etkili, Türkçe’ye odaklanarak dil ve biliş alanında çocukların ve yetişkinlerin hareketlerini nasıl birimlere ayırdığı incelenmektedir. Türkçe, hareketin yönünde ayrı fiillerle ifade eden fiil odaklı bir dildir. Sözel olmayan görevde haklarının değişimini içeren veya farklı hareket olaylarının videolarından alınan ekran görüntüleri ile oluşturulmuş slayt gösterilerini izlediler. Katılımcılar bir tuşa basarak bir sonraki resme geçtiler, yani resimlerin ekranda kalma süreleri kendilerinin belirlediler. Bir olay sınırı, bir ölüme bakılan sürenin diğer ayrılıklara göre anlamlı ölçüde daha uzun olmasıyla belirlendi. Sözel görevlerde aynı olanları aynı olayları bir sahte bozulmaları anlattılar. Bulgularımız, renk değişimlerini içeren hareket olaylarını, parçalara göre daha sık iki veya daha fazla yol fiili ile anlattıklarını gösterdi. Sözel görevde bir gelişimsel farklılık görüldü: Yetişkinler ve 5 yaşındaki çocuklardaki olayları anlatırken 4 yaşındaki çocuklardan daha sık olarak birden fazla fiil kullanıldılar. Bu farklılık, iki veya daha fazla yön fiili kullanımında özellikle belirgindi; Yetişkinler, 5 yaşlarına kıyasla birden fazla yönde fiili kullanmaya daha meyilliydiler, 4 bedenler ise bunları nadiren kullanıyorlar, bu da henüz dile özgü yapıları tam olarak koruduklarını gösteriyorlar. Ancak, sözlü görevdeki farklılıklara rağmen, hem çocukların hem de yetişkinlerin sözel olmayan görevlerindeki olaylar benzer şekilde birimlere ayırdılar. Bu bulgular, birimlere ayırmada gelişim boyunca şifalı ve dilsel parçaların birbirinden bağımsız olduğunu göstermektedir.
