تؤدي تكوينات الأثاث في الفصل الدراسي للتعلم النشط إلى إحداث المزيد من الاختلافات في نتائج الطلاب
| العنوان | تؤدي تكوينات الأثاث في الفصل الدراسي للتعلم النشط إلى إحداث المزيد من الاختلافات في نتائج الطلاب |
|---|---|
| المؤلف | كيبيز، O.، أوست، سيلين |
| تاريخ النشر: | 2022 |
| مكان النشر | - الزمرد |
| الموضوع | التعلم النشط، تصميم الفصول الدراسية، تكوين الأثاث، التصميم الداخلي، بيئة التعلم |
| النوع | دورية |
| اللغة | الإنجليزية |
| رقمي | نعم |
| مخطوط | لا |
| المكتبة: | جامعة اوزيجين |
| معرف أصل المكتبة | 1938-7806 |
| رقم السجل | aa20ad9f-1e65-412d-98c8-caffa41e4003 |
| موقع المكتبة | الهندسة المعمارية الداخلية والتصميم البيئي |
| التاريخ | 2022 |
| ملاحظات | ستيلكيس للتعليم وPolyVision |
| نص عينة | الغرض: الهدف من هذه الدراسة هو فهم تأثير تكوينات الفصل في فصل التعلم النشط (ALC) على تصور الطلاب الذاتي للتجارب ونتائج التعلم، وهي المشاركة والأداء والتحفيز والإبداع. التصميم/المنهجية/النهج: تم إجراء مسح ذاتي (العدد = 131) في سبعة فصول من تخصصات متنوعة للاتصالات والتصميم الداخلي والهندسة المعمارية. خلال النصف الأول من الفصل الدراسي، تم إجراء جميع الدورات المختارة في الفصول الدراسية التقليدية، في حين تم إجراء تلك المقررات في النصف الثاني في ALC. تم تصميم ALC ليتم استخدامه مع العديد من تكوينات الأثاث التي يمكن لأعضاء مجتمع التعلم أنفسهم إعدادها بسهولة. تم إجراء الاستطلاع في نهاية الفصل الدراسي قبل الاختبارات النهائية، عندما يكون لدى الطلاب فكرة واضحة عن التجارب في كل من الفصول الدراسية التقليدية والجديدة (ALC)، بعد أن أمضوا وقتًا متساويًا في كل من بيئات التعلم هذه. النتائج: النتيجة الرئيسية للدراسة هي أن الطلاب كانوا حريصين على الحصول على فصول دراسية مستقبلية في ALC بدلاً من البيئات التقليدية حيث شهد الطلاب نتائج تعليمية أفضل في ALC. خلال النصف الثاني من الفصل الدراسي، كان الطلاب الذين كانوا في الفصول الدراسية التي تتبع أساليب التعلم النشط (AL)، مع تكويناتها المكانية الداعمة، أكثر وعيًا بنتائج التعلم التي سهلتها البيئة المادية. علاوة على ذلك، وجد الباحثون أن الزيادة في عدد تكوينات الأثاث لها تأثير إيجابي ذو دلالة إحصائية على نتائج التعلم. الأصالة/القيمة: غالبًا ما تتم دراسة أصول التدريس كوسيلة للتدريس ونادرًا ما تتم دراستها مع بيئات الفصول الدراسية المرتبطة بها. في معظم الدراسات الموجودة، غالبًا ما يتم التغاضي عن تكوين الأثاث داخل بيئة التعلم المعزز من قبل مجتمع التعلم. تسد هذه الدراسة الفجوة في التأكيد على الجوانب المكانية لـ ALC من خلال التركيز على طرق التدريس المحددة المتبعة. |
| DOI | 10.1108/ARCH-06-2022-0132 |
