المؤلف
Junko, K., Oranç, C., Koşkulu, S., Kumkale, Gökçe Tarcan, Göksun, T., Kuntay, A. C.
تاريخ النشر
2022-03
مكان النشر
-
سبرينغر
الموضوع
القلق، المواقف، التفاعل بين الإنسان والروبوت (HRI)، الشخصية، تعلم اللغة الثانية
النوع
دورية
اللغة
الإنجليزية
رقمي
نعم
مخطوط
لا
المكتبة
جامعة اوزيجين
معرف أصل المكتبة
1875-4791
رقم السجل
83a0cdce-9ddd-4bba-ab98-39973c7acd54
موقع المكتبة
علم النفس
التاريخ
2022-03
ملاحظات
أفق الاتحاد الأوروبي 2020
نص عينة
هل يستفيد بعض الأفراد من الروبوتات الاجتماعية أكثر من غيرهم؟ باستخدام درس مفردات اللغة الثانية (L2) كمثال، بحثت هذه الدراسة في كيفية ارتباط الفروق الفردية في المواقف تجاه الروبوتات، والقلق في تعلم اللغة الثانية، والسمات الشخصية بنتائج التعلم. تم تعليم مائة واثنين من البالغين الناطقين باللغة التركية ثماني كلمات إنجليزية في درس فردي إما باستخدام روبوت NAO (العدد = 51) أو مع مدرس بشري (العدد = 51). أشارت النتائج في كل من اختبارات اللغة الإنتاجية والاستقبالية إلى أنه، باتباع نفس البروتوكول، يكون المعلمان متشابهين إلى حد ما في تدريس مفردات اللغة الثانية. المواقف السلبية تجاه الروبوتات والقلق في تعلم اللغة الثانية أعاقت المشاركين من تعلم المفردات في حالة المعلم الآلي، في حين أن سمة الشخصية الانبساطية تنبأت بشكل سلبي بتعلم المفردات في حالة المعلم البشري. تعد هذه الدراسة من بين أولى الدراسات التي توضح كيف يمكن أن تؤثر الفروق الفردية على نتائج التعلم في الجلسات التي يقودها الروبوت وكيف يمكن أن تؤثر المواقف العامة تجاه نوع من الأجهزة على الطرق التي يتعلم بها البشر باستخدام الجهاز.
DOI
10.1007/s12369-021-00789-3
Cilt
14
