تدريس التنظيم الذاتي من خلال القدوة في مرحلة الروضة حتى الصف الثاني عشر
| العنوان | تدريس التنظيم الذاتي من خلال القدوة في مرحلة الروضة حتى الصف الثاني عشر |
|---|---|
| المؤلف | أديغوزيل، توفان، أشيك، جي.، بولوت، إم. إيه.، كايا، إم. إتش.، أوزيل، إس. |
| تاريخ النشر: | 2023-02-03 |
| مكان النشر | - وسائل الإعلام الحدود |
| الموضوع | تكنولوجيا التعليم، الروضة حتى الصف الثاني عشر، التطوير المهني، قدوة الأدوار، التعلم المنظم ذاتيًا، تدريب المعلمين |
| النوع | دورية |
| اللغة | الإنجليزية |
| رقمي | نعم |
| مخطوط | لا |
| المكتبة: | جامعة اوزيجين |
| معرف أصل المكتبة | 2504-284X |
| رقم السجل | 27decf55-8854-48bb-b0d1-a37f15c652be |
| موقع المكتبة | مكتب تحسين التعلم والتعليم |
| التاريخ | 2023-02-03 |
| نص عينة | لكي يتمكن معلمو مرحلة الروضة وحتى الصف الثاني عشر من تطوير مهارات التدريس الفعالة، فإن دمج استراتيجيات نمذجة الأدوار في عملية التدريس والتعلم كأحد أبعاد التعلم المنظم ذاتيًا يعد ذا قيمة قصوى. يحمل التدريب على استراتيجية نمذجة الأدوار من خلال نموذج التطوير المهني المختلط القدرة على العمل كعنصر ميسر في تعزيز الكفاءة التعليمية لمعلمي الروضة وحتى الصف الثاني عشر. تم إجراء هذه الدراسة ضمن إطار التعلم المنظم ذاتيًا، واقترحت نتائج تدريب التطوير المهني للمعلمين الذي يهدف إلى تنفيذ استراتيجية نمذجة الأدوار في مستوى الروضة وحتى الصف الثاني عشر. باتباع نموذج المنهج المختلط، تم إجراء البحث الحالي مع 16 معلمًا تم تدريبهم والإشراف عليهم لدمج استراتيجيات نمذجة الأدوار في سياق التدريس الخاص بهم. في هذه الدراسة، كانت مصادر البيانات عبارة عن نمذجة الأدوار وخطط الدروس المتكاملة وتعليقات المدربين على خطط الدروس هذه ومنتجات الطلاب عبر الإنترنت. تضمنت طرق جمع البيانات تقييم خطة الدرس من خلال نموذج تقييم الأدوار بطريقة كمية، في حين أن تحليل المحتوى لتعليقات المدربين على خطط الدروس، وخطط الدروس التي تمت مراجعتها مؤخرًا ومنتجات الطلاب عبر الإنترنت شكلت الجانب النوعي. كشفت النتائج أن هذا التدريب على التطوير المهني حقق تغييرات إيجابية كبيرة في مهارات تنفيذ استراتيجية نمذجة دور المعلمين، لا سيما فيما يتعلق بدور المعلمين كوكلاء في مهارات التعلم المنظم ذاتيًا للطلاب، وتعزيز التعلم المتمركز حول الطالب والتحسين العام في مهارات التعلم المنظم ذاتيًا لدى الطلاب. علاوة على ذلك، لوحظ أن دمج أدوات تكنولوجيا التعليم في الدروس له تأثير إيجابي على تعزيز مهارات التعلم المنظم ذاتيًا لدى الطلاب. يمكن أن تقدم هذه الدراسة مساهمات كبيرة في تصميم تدريب التطوير المهني للمعلمين للباحثين والممارسين ومدربي المعلمين، لا سيما في بُعد نمذجة الأدوار في التعلم المنظم ذاتيًا. حقوق الطبع والنشر |
| DOI | 10.3389/feduc.2023.1105466 |
| Cilt | 8 |
