تعزز العلاقات المبكرة بين المعلم والطفل تنمية التنظيم الذاتي في مرحلة ما قبل الروضة
| العنوان | تعزز العلاقات المبكرة بين المعلم والطفل تنمية التنظيم الذاتي في مرحلة ما قبل الروضة |
|---|---|
| المؤلف | روداسيل، ك. م.، أكار، إبراهيم حقي |
| تاريخ النشر: | 2022-07 |
| مكان النشر | - مدبي |
| الموضوع | التحكم بالجهد، مرحلة ما قبل الروضة، التنظيم الذاتي، العلاقة بين المعلم والطفل |
| النوع | دورية |
| اللغة | الإنجليزية |
| رقمي | نعم |
| مخطوط | لا |
| المكتبة: | جامعة اوزيجين |
| معرف أصل المكتبة | 1661-7827 |
| رقم السجل | ad7b8256-5fb2-42f8-886e-4c8b760d4fb4 |
| موقع المكتبة | علم النفس |
| التاريخ | 2022-07 |
| ملاحظات | مجلس البحوث بجامعة نبراسكا لينكولن |
| نص عينة | تعتبر تجارب الأطفال خلال فترة ما قبل الروضة حاسمة في تشكيل مهارات التنظيم الذاتي الناشئة لديهم. كان الغرض من هذه الدراسة هو فحص مساهمة جودة العلاقة بين المعلم والطفل في أداء الأطفال في مهمة التنظيم الذاتي في نهاية مرحلة ما قبل الروضة. قام المعلمون بتقييم الصراع والقرب والتبعية في علاقاتهم مع 104 أطفال في خريف مرحلة ما قبل الروضة، وتم قياس التنظيم الذاتي للأطفال بشكل مستقل من خلال مهمة الانتباه البصري في ربيع مرحلة ما قبل الروضة. بالإضافة إلى ذلك، قام المعلمون وأولياء الأمور بتقييم التنظيم الذاتي المزاجي للأطفال (أي التحكم المجهود). تشير النتائج إلى أن زيادة الاعتماد على المعلم والطفل تنبأت بقضاء وقت أطول للأطفال في مهمة الانتباه البصري، كما أن التقارب الأكبر بين المعلم والطفل تنبأ بانخفاض دقة الأطفال في مهمة الانتباه البصري. بالإضافة إلى ذلك، كان الأطفال الذين تم تصنيفهم على أنهم أكثر تنظيمًا ذاتيًا من قبل الوالدين أكثر دقة في مهمة الانتباه البصري. وتناقش الآثار المترتبة على النتائج. |
| DOI | 10.3390/ijerph19148802 |
| Cilt | 19 |
