دعم الوظائف التنفيذية لأطفال ما قبل المدرسة: دليل من تدخل اللعب الجماعي
| العنوان | دعم الوظائف التنفيذية لأطفال ما قبل المدرسة: دليل من تدخل اللعب الجماعي |
|---|---|
| المؤلف | أرسلان جيفتشي، ه.، أويانيك، ج.، أكار، إبراهيم حقي |
| تاريخ النشر: | 2023-12 |
| مكان النشر | - سبرينغر |
| الموضوع | المرونة المعرفية، الوظائف التنفيذية، التحكم المثبط، برنامج التدخل، مرحلة ما قبل المدرسة، الذاكرة العاملة |
| النوع | دورية |
| اللغة | الإنجليزية |
| رقمي | نعم |
| مخطوط | لا |
| المكتبة: | جامعة اوزيجين |
| معرف أصل المكتبة | 1082-3301 |
| رقم السجل | 32a58dcc-d18d-4522-81cb-e261c915aaf0 |
| موقع المكتبة | علم النفس |
| التاريخ | 2023-12 |
| نص عينة | تسعى الدراسة الحالية إلى تقييم تأثير برنامج التدخل في الوظائف التنفيذية لمرحلة ما قبل المدرسة (PEFIP) على الوظائف التنفيذية للأطفال. تم استخدام تصميم شبه تجريبي، يشمل تقييمات ما قبل الاختبار وبعده ضمن مجموعة مراقبة، تكملها تقييمات المتابعة على مدى فترة 5 أسابيع. تتكون العينة من 76 طفلاً تتراوح أعمارهم بين 54 إلى 72 شهرًا، بواقع 42 في المجموعة التجريبية و34 في المجموعة الضابطة. قدم المعلمون تقييمات للوظائف التنفيذية للأطفال من خلال جرد الوظائف التنفيذية للأطفال، بينما استخدم الباحثون المستقلون مهمة الرأس وأصابع القدم والركبتين والكتفين لتقييم الوظائف التنفيذية للأطفال. تم إعطاء جلسات PEFIP المبنية على اللعب لأطفال المجموعة التجريبية مرتين في الأسبوع لمدة 10 أسابيع. أشارت نتائج تحليل المقاييس المتكررة للتباين (ANOVA) إلى أن الأطفال في المجموعة التجريبية أظهروا مستويات أعلى من الذاكرة العاملة التي أبلغ عنها المعلم، والتحكم المثبط، والوظيفة التنفيذية القائمة على الأداء مقارنة بنظرائهم في المجموعة الضابطة. علاوة على ذلك، استمر هذا التحسن لدى الأطفال في تقييم المتابعة الذي تم إجراؤه بعد 5 أسابيع من انتهاء البرنامج. تؤكد هذه النتائج على فعالية التدخلات القائمة على اللعب في تعزيز الوظائف التنفيذية للأطفال. |
| DOI | 10.1007/s10643-023-01607-3 |
