دور نظرية التعلم في التفاعل بين الطفل والحاسوب – مراجعة شبه منهجية للأدبيات
| العنوان | دور نظرية التعلم في التفاعل بين الطفل والحاسوب – مراجعة شبه منهجية للأدبيات |
|---|---|
| المؤلف | إريكسون، إي.، بايكال، غوكتشي إليف، تورجيرسون، O. |
| تاريخ النشر: | 2022-06 |
| مكان النشر | - ايه سي ام |
| الموضوع | CCI، التفاعل بين الطفل والحاسوب، التفاعل بين الطفل والحاسوب، التعلم، النظرية |
| النوع | وثيقة |
| اللغة | الإنجليزية |
| رقمي | نعم |
| مخطوط | لا |
| المكتبة: | جامعة اوزيجين |
| معرف أصل المكتبة | 978-145039197-9 |
| رقم السجل | 37711ca1-5f0e-46e9-99cf-7e425c9909ab |
| موقع المكتبة | تصميم الاتصالات |
| التاريخ | 2022-06 |
| ملاحظات | أفق الاتحاد الأوروبي 2020 |
| نص عينة | في هذه الورقة، نستكشف دور نظرية التعلم في الأماكن الرائدة لمجتمع التفاعل بين الطفل والحاسوب (CCI): مؤتمر تصميم التفاعل والأطفال (IDC) والمجلة الدولية للتفاعل بين الطفل والحاسوب (IJCCI). من خلال البحث في جميع المنشورات في وقائع مؤتمر IDC وIJCCI، تم تضمين 63 ورقة تستخدم الكلمة الجذعية ĝ€؟للتحقق>تعلم∗' في العنوان والملخص والكلمات الرئيسية في المجموعة. بناءً على تحليل هذه الأوراق، توضح مراجعة الأدبيات شبه المنهجية أن تقييم التعلم فيما يتعلق بنقل التعلم والمجموعات الخاضعة للرقابة أمر نادر، وأن الدور الرئيسي لنظرية التعلم هو التطبيق، وأنه يمكن التعرف على أربعة مواقف نظرية رئيسية حول التعلم: البنائية، والبنائية، والنظريات المعرفية، والنظرية الاجتماعية المعرفية. تقدم الورقة أيضًا نظرة عامة حول كيفية استخدام نظريات التعلم وكيفية استخدامها، وتحدد مسارات أبحاث CCI المستقبلية بناءً على النتائج. |
| DOI | 10.1145/3501712.3529728 |
