بازگشت به جستجو

توسعه عبارات چندوجهی فضا در گفتار و اشاره: مورد روابط فضایی ساژیتال و توپولوژیک

عنوان	توسعه عبارات چندوجهی فضا در گفتار و اشاره: مورد روابط فضایی ساژیتال و توپولوژیک
نویسنده	کیرباش اوغلو، مکدس کوسر
تاریخ انتشار:	2022-10-12T08:38:40Z
نوع	سند
زبان	انگلیسی
دیجیتال	بله
نسخه خطی	خیر
کتابخانه:	دانشگاه اوزیغین
شماره ثبت	17afc025-4777-4a80-9e08-acd08ef625ca
محل کتابخانه	گروه روانشناسی
تاریخ	2022-10-12T08:38:40Z
متن نمونه	ادبیات قبلی نشان داده است که یادگیری برقراری ارتباط در مورد فضا از یک جدول زمانی طولانی پیروی می کند. با این حال، کار قبلی نشان داده است که کودکان می توانند برخی از مفاهیم، از جمله روابط فضایی را قبل از بیان آنها در گفتار، با حرکات بیان کنند. آیا کودکان از حرکاتی با توصیفات کم اطلاعات برای روابط فضایی استفاده می کنند که زودتر در رشد به دست می آیند، مانند روابط فضایی ساژیتال وابسته به دیدگاه توپولوژیک؟ علاوه بر این، در آن روابط فضایی که زودتر به دست آمده‌اند، آیا تفاوت‌هایی در استفاده از گفتار کم‌آموزنده و ترکیب‌های اشاره وجود دارد؟ در نهایت، وقتی گفتار و اشاره هر دو در نظر گرفته می شوند، آیا تفاوت های رشدی بین بزرگسالان و کودکان کاهش می یابد یا به طور کامل ناپدید می شوند؟ مطالعه حاضر با نگاهی به عبارات فضایی کودکان فقط در گفتار، ژست‌ها و گفتار به اضافه اشاره به این سؤالات می‌پردازد. ما توصیفات دو توصیف فضایی را که از نظر پیچیدگی متفاوت هستند با هم مقایسه کردیم. شرکت‌کنندگان (24 کودک و 23 بزرگسال) ترکی زبان تک‌زبانه بودند که تصویر هدف را (که با یک فلش نشان داده شده است) برای مخاطب توصیف کردند. تصاویر هدف یا روابط توپولوژیکی (در درون) یا روابط وابسته به دیدگاه را در محور ساژیتال (جلو-پشت) به تصویر می‌کشند. نتایج ما نشان داد که کودکان و بزرگسالان عبارات فضایی آموزنده را به همان اندازه برای روابط فضایی توپولوژیکی در گفتار خود تولید می‌کنند. با این حال، کودکان عبارات فضایی آموزنده را کمتر از بزرگسالان برای روابط فضایی ساژیتال وابسته به دیدگاه در گفتار خود تولید کردند. کودکان عبارات فضایی را تولید کردند که هنگام ژست بیشتر برای روابط فضایی ساژیتال وابسته به دیدگاه در نظر گرفته شد. کودکان عبارات فضایی را تولید کردند که در هنگام اشاره کمتر برای روابط فضایی توپولوژیکی در نظر گرفته می‌شد، زیرا آنها قبلاً در گفتارشان آموزنده بودند. در نهایت، فراوانی عبارات فضایی آموزنده کودکان در گفتار و حرکات به سطح بزرگسالان رسید. ژست ها بیان قبلی روابط فضایی ساژیتال وابسته به دیدگاه را نشان دادند. با این حال، کل گفتار به همراه فرکانس ژست بیان فضایی آموزنده اطلاعات جدیدی را برای روابط فضایی توپولوژیکی اضافه نکرد. این مطالعه برهمکنش‌های بین عبارات چندوجهی روابط فضایی و پیچیدگی آنها را همانطور که در ترتیب اکتساب آن‌ها دیده می‌شود، نشان داد.، Ancak, yine önceki çalışmalar çocukların uzamsal ilişkiler de dahil olmak üzere bazı kavramları jest kullanarak konuşmalarından daha erken ifade edebildiklerini de göstermektedir. Çocukların nesneler arasındaki ilişkiyi yeterince açıklamayan kelimeler ile birlikte jest kullanıp kullanmadıkları, topolojik ve sagital eksendeki uzamsal ilişkiler gibi gelişimsel olarak dahasal yaşlarni testöleri edilmemiştir. آیریجا، داها اورکن اوگرنیلن اوزامسال ایلیشکیلر آراسیندا یئترینچه آچیکلایجی اولمایان کلیملر ایله جست کولانیمیندا بیر فارک اولوپ اولمادیغی اینسلنمیمیشتر. سون اولارک، کونوشما و جست برابر دغرلندیریلدیغینده، چوچوکلار و یتیشکینلر آراسینداکی گِلیشیمسل فارکلارین آزالیپ آزالمادیغی ویا تمامن کایبولوپ کیبولمادغی بیلینممکتدیر. بو چالیشمادا، چوچوکلارین و یتیشکینلرین کونوشمالارینا، جستلرین، کونوشما و جستلرینه بیرلیکته باکیلاراک بو سورولارا جواپ آرانمیشتیر. Bunun için çocuk ve yetişkinlerin zorluk derecelerinde farklılık gösteren iki uzamsal ilişkiyi konuşma ve jestlerinde nasıl ifade ettikleri kıyaslanmıştır. Anadili olarak Türkçe konuşan katılımcılardan (24 çocuk ve 23 yetişkin) farklı uzamsal ilişkileri gösteren 4 fotoğraf arasından ok ile gösterilen hedef fotoğrafı tanımlamaları istenmiştir. Bu görseller arasında ok ile gösterilen hedef uzamsal ilişkiler topolojik (içinde-üstünde) ya da sagital eksendeki bakış açısına göre değişen uzamsal ilişkilerden oluşmaktadır. Sonuçlar çocuk ve yetişkinlerin konuşmalarında topolojik uzamsal ilişkileri eşit sıklıkla bilgilendirici ifade ettiklerini göstermektedir. Ancak, çocukların konuşmalarında sagital eksendeki bakış açısına göre değişen uzamsal ilişkileri yetişkinlere göre daha az sıklıkla bilgilendirici ifade edebileceği bulunmuştur. Çocukların nesneler arasındaki ilişkiyi yeterince açıklamayan ifadeler ile birlikte jest kullanımının, sagital eksendeki bakış açısına göre değişen uzamsal ilişkileri tanımlamada topolojik ilişkayas kullandıkları bulunmuştur. Çocukların nesneler arasındaki ilişkiyi yeterince açıklamayan ifadeler ile birlikte jestleri topolojik ilişkiler için daha az kullandıkları bulunmuştur. بونا سِبِپ اولاراک چوچوکلارین توپولوژیک اوزامسال ایلیشکیلرین کونوشما ایفادهسینده زاتن یئترینجه بیلگیلندیریچی اولدوکلاری گؤستریله بیلیر. سون اولاراک، کونوشما جستلر ایله بیرلیکته دغرلندیریلدیغی زمان، چوچوکلار ایله یتیشکینلر آراسینداکی گِلیشیمسل فارکلارین کاپاندیغی گؤزلملنمیشتیر. Çocuklar jestleri aracılığı ile sagital eksendeki bakış açısına göre değişen uzamsal ilişkilerde erken gelişim göstermişlerdir. انجاک، کونوشما و جستلرین توپلام بیلگیلندیریسی سیکلیغی توپولوژیک اوزامسال ایلیشکیلرین ایفاده ائدیشینه ینی بیر بیلگی اکلمیمیشتر. بو چالیشما فارکلی اوزامسال ایلیشکیلرین و بو ایلیشکیلرین ادینیم سیراسینا گئره زورلوک دئرئسللرینین کونوشما و جستلرده ایفاده ادیلیشینده بیر اتکیله شیم بولموشتور.

مشاهده در منبع دانشگاه اوزیغین دانشگاه اوزیغین - موتور جستجوی آثار تاریخی، آرشیوها و نشریات

دانشگاه اوزیغین

توسعه عبارات چندوجهی فضا در گفتار و اشاره: مورد روابط فضایی ساژیتال و توپولوژیک

نویسنده کیرباش اوغلو، مکدس کوسر

تاریخ انتشار 2022-10-12T08:38:40Z

نوع سند

زبان انگلیسی

دیجیتال بله

نسخه خطی خیر

کتابخانه دانشگاه اوزیغین

شماره ثبت 17afc025-4777-4a80-9e08-acd08ef625ca

محل کتابخانه گروه روانشناسی

تاریخ 2022-10-12T08:38:40Z

متن نمونه ادبیات قبلی نشان داده است که یادگیری برقراری ارتباط در مورد فضا از یک جدول زمانی طولانی پیروی می کند. با این حال، کار قبلی نشان داده است که کودکان می توانند برخی از مفاهیم، از جمله روابط فضایی را قبل از بیان آنها در گفتار، با حرکات بیان کنند. آیا کودکان از حرکاتی با توصیفات کم اطلاعات برای روابط فضایی استفاده می کنند که زودتر در رشد به دست می آیند، مانند روابط فضایی ساژیتال وابسته به دیدگاه توپولوژیک؟ علاوه بر این، در آن روابط فضایی که زودتر به دست آمده‌اند، آیا تفاوت‌هایی در استفاده از گفتار کم‌آموزنده و ترکیب‌های اشاره وجود دارد؟ در نهایت، وقتی گفتار و اشاره هر دو در نظر گرفته می شوند، آیا تفاوت های رشدی بین بزرگسالان و کودکان کاهش می یابد یا به طور کامل ناپدید می شوند؟ مطالعه حاضر با نگاهی به عبارات فضایی کودکان فقط در گفتار، ژست‌ها و گفتار به اضافه اشاره به این سؤالات می‌پردازد. ما توصیفات دو توصیف فضایی را که از نظر پیچیدگی متفاوت هستند با هم مقایسه کردیم. شرکت‌کنندگان (24 کودک و 23 بزرگسال) ترکی زبان تک‌زبانه بودند که تصویر هدف را (که با یک فلش نشان داده شده است) برای مخاطب توصیف کردند. تصاویر هدف یا روابط توپولوژیکی (در درون) یا روابط وابسته به دیدگاه را در محور ساژیتال (جلو-پشت) به تصویر می‌کشند. نتایج ما نشان داد که کودکان و بزرگسالان عبارات فضایی آموزنده را به همان اندازه برای روابط فضایی توپولوژیکی در گفتار خود تولید می‌کنند. با این حال، کودکان عبارات فضایی آموزنده را کمتر از بزرگسالان برای روابط فضایی ساژیتال وابسته به دیدگاه در گفتار خود تولید کردند. کودکان عبارات فضایی را تولید کردند که هنگام ژست بیشتر برای روابط فضایی ساژیتال وابسته به دیدگاه در نظر گرفته شد. کودکان عبارات فضایی را تولید کردند که در هنگام اشاره کمتر برای روابط فضایی توپولوژیکی در نظر گرفته می‌شد، زیرا آنها قبلاً در گفتارشان آموزنده بودند. در نهایت، فراوانی عبارات فضایی آموزنده کودکان در گفتار و حرکات به سطح بزرگسالان رسید. ژست ها بیان قبلی روابط فضایی ساژیتال وابسته به دیدگاه را نشان دادند. با این حال، کل گفتار به همراه فرکانس ژست بیان فضایی آموزنده اطلاعات جدیدی را برای روابط فضایی توپولوژیکی اضافه نکرد. این مطالعه برهمکنش‌های بین عبارات چندوجهی روابط فضایی و پیچیدگی آنها را همانطور که در ترتیب اکتساب آن‌ها دیده می‌شود، نشان داد.، Ancak, yine önceki çalışmalar çocukların uzamsal ilişkiler de dahil olmak üzere bazı kavramları jest kullanarak konuşmalarından daha erken ifade edebildiklerini de göstermektedir. Çocukların nesneler arasındaki ilişkiyi yeterince açıklamayan kelimeler ile birlikte jest kullanıp kullanmadıkları, topolojik ve sagital eksendeki uzamsal ilişkiler gibi gelişimsel olarak dahasal yaşlarni testöleri edilmemiştir. آیریجا، داها اورکن اوگرنیلن اوزامسال ایلیشکیلر آراسیندا یئترینچه آچیکلایجی اولمایان کلیملر ایله جست کولانیمیندا بیر فارک اولوپ اولمادیغی اینسلنمیمیشتر. سون اولارک، کونوشما و جست برابر دغرلندیریلدیغینده، چوچوکلار و یتیشکینلر آراسینداکی گِلیشیمسل فارکلارین آزالیپ آزالمادیغی ویا تمامن کایبولوپ کیبولمادغی بیلینممکتدیر. بو چالیشمادا، چوچوکلارین و یتیشکینلرین کونوشمالارینا، جستلرین، کونوشما و جستلرینه بیرلیکته باکیلاراک بو سورولارا جواپ آرانمیشتیر. Bunun için çocuk ve yetişkinlerin zorluk derecelerinde farklılık gösteren iki uzamsal ilişkiyi konuşma ve jestlerinde nasıl ifade ettikleri kıyaslanmıştır. Anadili olarak Türkçe konuşan katılımcılardan (24 çocuk ve 23 yetişkin) farklı uzamsal ilişkileri gösteren 4 fotoğraf arasından ok ile gösterilen hedef fotoğrafı tanımlamaları istenmiştir. Bu görseller arasında ok ile gösterilen hedef uzamsal ilişkiler topolojik (içinde-üstünde) ya da sagital eksendeki bakış açısına göre değişen uzamsal ilişkilerden oluşmaktadır. Sonuçlar çocuk ve yetişkinlerin konuşmalarında topolojik uzamsal ilişkileri eşit sıklıkla bilgilendirici ifade ettiklerini göstermektedir. Ancak, çocukların konuşmalarında sagital eksendeki bakış açısına göre değişen uzamsal ilişkileri yetişkinlere göre daha az sıklıkla bilgilendirici ifade edebileceği bulunmuştur. Çocukların nesneler arasındaki ilişkiyi yeterince açıklamayan ifadeler ile birlikte jest kullanımının, sagital eksendeki bakış açısına göre değişen uzamsal ilişkileri tanımlamada topolojik ilişkayas kullandıkları bulunmuştur. Çocukların nesneler arasındaki ilişkiyi yeterince açıklamayan ifadeler ile birlikte jestleri topolojik ilişkiler için daha az kullandıkları bulunmuştur. بونا سِبِپ اولاراک چوچوکلارین توپولوژیک اوزامسال ایلیشکیلرین کونوشما ایفادهسینده زاتن یئترینجه بیلگیلندیریچی اولدوکلاری گؤستریله بیلیر. سون اولاراک، کونوشما جستلر ایله بیرلیکته دغرلندیریلدیغی زمان، چوچوکلار ایله یتیشکینلر آراسینداکی گِلیشیمسل فارکلارین کاپاندیغی گؤزلملنمیشتیر. Çocuklar jestleri aracılığı ile sagital eksendeki bakış açısına göre değişen uzamsal ilişkilerde erken gelişim göstermişlerdir. انجاک، کونوشما و جستلرین توپلام بیلگیلندیریسی سیکلیغی توپولوژیک اوزامسال ایلیشکیلرین ایفاده ائدیشینه ینی بیر بیلگی اکلمیمیشتر. بو چالیشما فارکلی اوزامسال ایلیشکیلرین و بو ایلیشکیلرین ادینیم سیراسینا گئره زورلوک دئرئسللرینین کونوشما و جستلرده ایفاده ادیلیشینده بیر اتکیله شیم بولموشتور.