Yazar
Kırbaşoğlu, Mukaddes Kevser
Basım Tarihi
2022-10-12T08:38:40Z
Tür
Belge
Dil
İngilizce
Dijital
Evet
Yazma
Hayır
Kütüphane
Özyeğin Üniversitesi
Kayıt Numarası
17afc025-4777-4a80-9e08-acd08ef625ca
Lokasyon
Psikoloji Bölümü
Tarih
2022-10-12T08:38:40Z
Örnek Metin
Önceki literatür, uzay hakkında iletişim kurmayı öğrenmenin uzun bir zaman çizelgesini takip ettiğini göstermiştir. Ancak önceki çalışmalar, çocukların mekânsal ilişkiler de dahil olmak üzere bazı kavramları konuşmayla ifade etmeden önce jestlerle ifade edebildiklerini göstermiştir. Çocuklar, topolojik ve bakış açısına bağlı sagittal uzaysal ilişkiler gibi gelişimin erken dönemlerinde edinilen mekansal ilişkiler için yetersiz bilgi veren açıklamalar içeren jestler kullanıyor mu? Dahası, daha önce edinilen mekânsal ilişkiler içinde, yetersiz bilgilendirici konuşma artı jest kombinasyonlarının kullanımında farklılıklar var mı? Son olarak, hem konuşma hem de jestler dikkate alındığında yetişkinlerle çocuklar arasındaki gelişimsel farklılıklar azalıyor mu yoksa tamamen yok mu oluyor? Mevcut çalışma, çocukların yalnızca konuşma, jestler ve konuşma artı jestlerdeki uzamsal ifadelerine bakarak bu soruları ele almaktadır. Karmaşıklıkları farklılık gösteren iki mekansal tanımın tanımlarını karşılaştırdık. Katılımcılar (24 çocuk ve 23 yetişkin), muhatabına bir hedef resmi (okla gösterilen) anlatan tek dilli Türkçe konuşan kişilerdi. Hedef resimler ya topolojik ilişkileri (içeride) ya da sagittal eksende (ön-arka) bakış açısına bağlı ilişkileri tasvir ediyordu. Sonuçlarımız çocukların ve yetişkinlerin konuşmalarında topolojik mekansal ilişkilere yönelik bilgilendirici mekansal ifadeleri eşit sıklıkta ürettiklerini gösterdi. Ancak çocuklar, konuşmalarında bakış açısına bağlı sagittal uzaysal ilişkiler için bilgilendirici uzaysal ifadeleri yetişkinlere göre daha az sıklıkla ürettiler. Çocuklar, bakış açısına bağlı sagittal mekansal ilişkiler için jestler daha fazla dikkate alındığında bilgilendirici mekansal ifadeler ürettiler. Çocuklar, konuşmalarında zaten bilgilendirici olduğundan, topolojik mekânsal ilişkiler için jestler daha az dikkate alındığında bilgilendirici mekânsal ifadeler üretmişlerdir. Son olarak çocukların bilgilendirici mekansal ifade sıklığı, konuşma ve jestlerde yetişkinlerin seviyesine ulaştı. Hareketler, bakış açısına bağlı sagittal uzaysal ilişkilerin daha erken ifadesini ortaya çıkardı. Ancak, toplam konuşma artı bilgilendirici mekansal ifadenin jest sıklığı, topolojik mekansal ilişkiler için yeni bilgiler eklemedi. Bu çalışma, mekansal ilişkilerin çok modlu ifadeleri arasındaki etkileşimleri ve edinim sıralarına göre karmaşıklıklarını ortaya koymuştur., Önceki çalışmalar uzamsal alanda iletişim kurmanın uzun bir gelişiminisel gelişimini takip ettiğini gösteriyor. Ancak yine de önceki çalışmalar çocukların uzamsal satışlarını da dahil olmak üzere bazı kavramları jest kullanarak konuşmalarından daha erken ifade edebildiklerini gösteriyor. Çocukların ilişkileri arasındaki genişlik geniş açıklıkn kelimeler ile birlikte jest kullanıp kullanmadıkları, topolojik ve sagital eksendeki uzamsal gelişimler gibi gelişimsel olarak daha erken yaşlarda öğrenilen uzamsal ilişkilerde test edilmemiştir. Ayrıca, daha erken öğrenilen uzamsal bağlantılar arasında yeterince açıklayıcı olmayan kelimeler ile jest kullanımında bir fark olup olmadığı incelenmemiştir. Son olarak, konuşma ve şaka birlikte değerlendirildiğinde, çocuklarda ve yetişkinler arasındaki gelişimsel farklılıkların azalıp azalmadığı veya tamamen kaybolup kaybolmadığı ortaya çıkabilir. Bu, çocukların ve yetişkinlerin konuşmalarına, jestlerine, konuşmalarına ve jestlerine birlikte bakılarak bu sorulara cevap aranmıştır. Bunun için çocuk ve yetişkinlerin güç derecelerinde farklılık gösteren iki uzun süreli konuşma ve jestlerde nasıl ifade edildikleri karşılaştırıldı. Anadili olarak Türkçe konuşanlardan (24 çocuk ve 23 inç) farklı uzun ilişkiler gösteren 4 fotoğraf seçeneği ile tamamlanan hedef fotoğraf tanımlamaları istenmiştir. Bu görseller arasında tamam ile düzenlenecek hedef uzamsal tanıtımların topolojik (içinde-üstünde) ya da sagital eksendeki bakış açısına göre uzamsal tanıtımlardan oluşur. Sonuçlar çocuk ve yetişkinlerin konuşmalarında topolojik uzamsal ilişkiler eşit sıklıkta bilgilendirici ifadeler göstermektedir. Ancak, çocukların konuşmalarında sagital eksendeki bakış açısına göre çeşitlilik uzamsal ilişkiler yetişkinlere göre daha sık bilgilendirici, ortaya çıkabilecek değişkenlik gösterir. Çocukların aralarındaki kablo bağlantılarının geniş bir şekilde dağıtımın ifadeler ile birlikte jest çalıştırması, sagital eksendeki bakış açısına göre çeşitlilik uzamsal bağlantıların tanımlamalarında topolojik bağlantıların tanımlamalarına göre daha sık görülen problemlere göre. Çocukların sorunları arasındaki sınırlar yeterince çözülecekler ile birlikte jestleri topolojik sorunları için daha az değişir. Buna sebep olarak çocukların topolojik uzamsal yapıları konuşma ile ifadesinde zaten yeterince bilgilendirici gösterilebilir. Son olarak, konuşma jestleri ile birlikte değerlendirildiği zaman, çocukların ile yetişkinleri arasındaki gelişimsel farklılıkların kapandığı gözlemlenmiştir. Çocuklar jestleri arası ile sagital eksendeki bakış açısına göre kapsamlı gelişimlerde erken gelişmişlerdir. Ancak konuşma ve jestlerin toplam bilgilendirici performansı topolojik uzamsal olarak ifade edilen edişine yeni bir bilgi eklenmemiştir. Bu çalışmada farklı uzamsal bileşenler ve bu bileşenler edinim sırasına göre zorlukların derecelerine göre konuşma ve jestlerde ifade edilişinde bir iletişim bulmuştur.
