Yazar
Marega, Abdou Wadoud
Basım Tarihi
14.11.2020
Basım Yeri
İstanbul -
[yayınlayan yok]
Konu
Islamİslam
Tür
Belge
Dil
Arapça
Dijital
Hayır
Yazma
Hayır
Sayfa Sayısı
102
Fiziksel Boyutlar
X, 102 s.
Kütüphane
Marmara Üniversitesi
Demirbaş Numarası
EK80BCFC2E
Kayıt Numarası
2732495
Lokasyon
M.Ü. Prof. Dr. Orhan Oğuz Kütüphanesi
Tarih
2020
Notlar
Bibliyografya.
Sorumlular
danışman Doç. Dr. Mustafa Atilla Akdemir
Tez
Marmara Üniversitesi
Enstitü
Sosyal Bilimler Enstitüsü
Anabilim Dalı
Temel İslam Bilimleri Anabilim Dalı
Bilim Dalı
Kur'an-ı Kerim Okuma ve Kıraat İlmi Bilim Dalı
Özet
أساليب تحفيظ القرآن الكريم في تركيا وفي السنغالدراسة مقارنةتتلخص هذه الرسالة حول أساليب تحفيظ القرآن الكريم المتبعة في المدارس القرآنية التركية و السنغالية وتهدف من خلال منهج الوصفي المقارن الوصول إلى العناصر المشتركة و المباينة بينهما، تشتمل الرسالة على ثلاثة فصول ثم المقارنة و النتائج، ناقشت في الفصل الأول الحفظ و التحفيظ مفهومه، تاريخه وأهميته في الإسلام، وناولت في الفصل الثاني المدارس القرآنية السنغالية مركزا على تاريخها، تطورها و نظامها الإداري و المالي و التحفيظي وفي الفصل الثالث تحدثت عن المدارس القرآنية التركية مركزا على نفس العناصر، و في قسم المقارنة والنتائج حددت للمقارنة ثلاثة عشر نقطة أساسية لكل مدرسة، وتحت كل نقطة ناولت كلا المدرستين واحدا تلو الآخر بقصد الإشارة إلى أسلوب كل مدرسة على حدة. تعتمد هذه الرسالة بسبب طبيعة موضوعها بشكل رئيسي على المواد التاريخية وذلك بناء على المبدأ التاريخي الذي ينص على أنه لكي نفهم الحاضر يتحتم علينا أن نفهم الماضي. بسبب موضوع الرسالة حيث له علاقة مباشرة بالتربية والتعليم اعتمدت على مواد من مجالات مختلفة مثل علم الاجتماع وغيره من العلوم البشرية. المحتوياتالملخص 1المدخل أخطة البحث أأولا- عنوان البحث: أثانيا- أهمية البحث: أثالثا- دوافع اختيار الموضوع: أرابعا- مشكلة البحث: أخامسا- أهداف البحث: بسادسا- أسئلة البحث: بسابعا- فروض البحث: بثامنا- أدوات البحث: تتاسعا- منهج البحث: تعاشرا- حدود البحث: تالمقدمة 3الفصل الأول الحفظ والتحفيظ 41.1.1 التعريف بالقرآن الكريم: 41.1.2 الحفظ في المفهوم اللغوي: حفِظَ 51.1.3الحفظ في المفهوم الاصطلاحي: 51.2 فضل ومنزلة حفظ القرآن العظيم 61.2.1 الإخلاص: 61.2.2 استشعار عظمة القرآن الكريم: 71.2.3 العزيمة الصادقة: 71.2.4 من فضائل حفظ القرآن: 81.2.5 من مزايا حافظ القرآن: 91.2.6 نصوص من السنة النبوية المطهرة لفضل حافظ ومتعهد القرآن: 91.2.7 أحاديث في الحذر من نسيانه: 10الحفظ في عهد النبي والصحابة 111.3.1جمع القرآن بمعنى كتابته 111.3.2كتابة القرآن في عصر النبي صلى الله عليه وسلم 111.3.3كتابة الصحابة للقرآن الكريم: 121.3.4الوسائل التي كانت الصحابة ينسخون بها القرآن الكريم: 131.3.5 رجال حول الرسول من حفظة كتاب الله. 141.3.6 من أبرز الصحابيات رضوان الله عليهم أجمعين: 171.4 طرائق مفيدة لحفظ كتاب الله. 171.4.1 خطوات عملية مقترحة لحفظ القرآن الكريم: 19الفصل الثاني تحفيظ القرآن الكريم في السنغال 232.1 نبذة عن دولة السنغال 232.1.1 الموقع: 232.1.2 اللغة الرسمية: 252.1.3 النظام السياسي: 262.2 تاريخ المدارس القرآنية في السنغال 282.2.1 دخول الإسلام والقرآن الكريم إلى القارة الإفريقية 292.2.2 أشهر المدارس القرآنية في السنغال 322.2.3 تسميات المؤسسات القرآنية في البلاد: 34المدارس القرآنية التقليدية: 372.4 مناهج التدريس في المدارس القرآنية في السنغال 402.4.1 المقررات في المدارس القرآنية التقليدية في السنغال: 402.4.2 أساليب التحفيظ في المدارس القرآنية في السنغال 422.5 التربية والتعليم والكسب في المدارس القرآنية: 562.6 أساليب التحفيظ في المدارس القرآنية الحديثة وأشهر مدارسها 582.7 التنظيم المالي في المدارس القرآنية الحديثة: 59الفصل الثالث تحفيظ القرآن الكريم في تركيا 603.1 نبذة عن دولة تركيا 603.1.1 موقع تركيا جغرافيا: 603.1.2 عدد سكان تركيا: 613.2 تاريخ المدارس القرآنية التركية 613.3 انحطاط المدارس القرآنية العثمانية وظهور الدورات القرآنية 703.3.1 تاريخ دُورِ القرآن 713.4 أساليب تحفيظ القرآن الكريم في تركيا ما قبل الجمهورية وبعده 733.4.1 الفرق بين أساليب القديم وأساليب الجديد 743.4.2 أنواع المدارس القرآنية الموجودة اليوم 773.4.3 أساليب التحفيظ: 80المقارنة والنتائج 98النتيجة 112قائمة المراجع 113
--------------------
THE COMPARISON OF HAFIZ PROGRAM FOLLOWED BY TURKEY AND SENEGALThis study examines the Hafiz programs followed by the Turkish and Senegalese Quranic schools. Moreover, using the comparative method we tried to point out the common and the different elements between the two schools. This study consists of three parts and comparison and results section. In the first part, we discussed the definition and history of the concept of Hafiz, further; we talked about the importance of memorizing the Quran in Islam. In the second part, we discussed the history, development process, administrative, financial, and memorizing methods of the Senegalese Quranic schools. In the third part, we discussed the Turkish Quranic schools by focusing on the same points. In the comparison and results section, we compared the Quranic schools of the two countries over thirteen main points. Due to the nature of the thesis subject, more historical materials were included in the study. In addition, as the thesis subject is related to education we benefited from different social sciences such as sociology and psychology.
Şekil
Elektronik
Ortam
HardDisk
Durum
Çevrimiçi
Sınıflama yer bilgisi
e-tez 2020
